文档介绍：创新课堂
浅谈小学语文课堂之提问
■肖金凤(江西省南康市平田片小学 341411)
【摘要】小学语文课堂的提问是组织课堂教学的一个中心环节。小学语文课堂教学要发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,必须精心
设计提问。小学语文课堂中提问是贯穿于整个教学过程,课堂提问运用得好,不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中,还可以激
发他们探究问题的兴趣,激励寻求解决问题的途径,从而有效地提高语文课堂教学效率。
【关键词】小学语文;课堂教学;提问;思维能力;主体作用
【中图分类号】【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)32-0198-01
从教数年来,我一直坚守在小学高段语文。这段时间走进了许多新子了不起表现在哪儿?”结合人物外貌、神态、心理,让学生在读课文
老师的课堂,感触良多,最深的感触莫过于新老师在课堂中的提问。从时寻求答案那么教学目标轻松就达到了。
新老师课堂教学情景中,回想到自己刚走上岗位的情景,回想到自己执二、问题的数量和难易要适度
教第一篇课文的情景。提问的数量不要过多,不要一个问题没有解决,另一个问题又来
走进了这些新老师的课堂才发现他们比自己当年优秀的太多了,比了。提问不是越多越好,问题不在于多而在于精。在教学中,教师切忌
自己少走了许多弯路。特别是回想到自己开始的课堂常常是设问:即自随便使用问问答答,因为这样简单的问答式,不但不能激起学生的思维,
问自答,自说自演,很少有学生主动回答问题,很难调动学生的积极性。反而会使学生的思维产生抑制。教师可以在提出第一个问题让学生回答
现在想想原因是自己当初在提问时没有讲究提问的艺术。自己当初的课以后,要顺着思路深一层地追问第二个、第三个问题,使学生的认识附
堂提问存在的一些主要问题:随意性大,一节课多的可提几十个问题, 着这样的提问逐步趋向深化。追踪提问的方法,能引导学生去深思。
一个问题未平,另一个问题又起;事实性问题和理解性问题比例较高, 三、提问更要注意难易度,提问过易,学生不用思考,激发不了学
粗效提问,实效不高;几乎没有为学生留出提问时间,也很少有学生主生的兴趣,失去提问价值,学生容易产生厌倦情绪;提问过难,不符合
动提出问题,学生的学习主体地位得不到落实。现将我这几年来对小学学生现有的知识和能力水平,学生会感到高不可攀,打击学生的积极性,
语文课堂教学中提问的一些心得总结如下: 也难以激发学生的思维。问题的难易应是在老师的启发引导下,学生加
一、要精心设计问题,把握提问的时机以思考能解决,也就是我们常说的让学生“跳一跳能摘到桃子”。问题要
在教学中,教师应选择最佳的实际来提问,这样效果才能最好。这能引起共鸣。提的问题最好能够“一石激起千层浪。”提问要能激起学生
个最佳时机我认为是学生处于学生非常想弄明白其中的奥妙的时候。因强烈的学习兴趣和动机,引起学生探究知识本质的愿望,促进学生思维。
为此时,学生注意力最集中,思维活跃,求知欲望最强烈,对教师的所提的问题要让学生在掌握知识的同时发展智力,培养能力。通过问题,
提问能入耳入脑。这就要求教师需要熟悉教学内容、了解学生,准确把使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。如在教学《南辕北辙》这个故
握教学难点,在课堂教学中还要洞察学生心理