文档介绍：- 60 -教学实践【摘要】识字教学是低年级的重点,在识字教学中,我们要循序渐进,避免一刀切或识字过程规律化,单一化,只要在语言环境中认识并提高,鼓励有余利的学生多识一些字,允许个别学生发展慢一些,从而减轻学生的负担,有利于今后提早阅读。【关键词】创设情境识字方法识字途径根据低年级小学生的年龄特点,识字教学必须遵循识写分步,多认少写的原则。因此,在教学中,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,使学生真正喜欢学习,喜欢识字。感受我们祖国语言文字的美。下面就识字教学谈谈自己的一些看法:一、创设情境,激发识字兴趣兴趣是学习最好的老师,学生对学习有兴趣,就会积极主动的去学习。根据这一年龄特征,在教学中我采用:“做游戏,讲故事,看演示,留悬念,猜谜语, 摘苹果”从课题入手,创设情境等形式导入新课,激发学生识字的兴趣。我们知道低年级的学生好动,注意力持久性差。在教学中我们应该创设情境,激发他们的学习积极性。如:在教学《找春天》这一课中,我先播放春天的美景的录象,接着让学生们汇报,交流看完录像后,你在春天有什么发现?交流后带领学生走进课堂,去欣赏文中的作者是如何描绘美好的春天的。阅读后引导学生在课文中找出自己喜欢的词语,说一说,读一读。通过创设这一愉悦的学习氛围,学生的学习兴趣很浓,就会主动的去学习本课中的生字,有效的掌握了这一课中描写春天的词语。二、教给识字方法,:a开火车,这是最常见的识字方法。如教学“赢”字,我把学生分成几个小组,让他们开火车写完“赢”字,哪一组先写完,哪一组就赢。利用学生争强好胜的这一心理,达到识字的目的。b争当“银行行长”。课余时间,引导学生把自己认识的字存在“银行行长”手中,一星期后,让学生再把存的这些字从“银行”里取出来。看谁存取的生字多,谁就是下一任的“银行行长”。这一环节,学生非常好奇,积极性也很高。:在识字中用实物演示,学生身临其境更容易记住字形。如教“灭”字,用玻璃把火盖住,教“笔”字,用竹子挂一些动物的毛。用这样的方式,很直观、很生动,学生牢牢记住这些字。:即用字的特点,编出谜面,让学生猜一猜。如:王老头,白老头,同坐一个大石头是“碧”;一口咬去牛尾巴是“告”;两人土上蹲是“坐”;一只小狗窜出来是“突”。通过自编谜语可以有效地训练学生的想象力和理解能力。:在识字中,把学生喜欢的儿歌搬到课堂来,学生读了朗朗上口,调动学习的积极性。如教学区别“澡”“操”“燥”这三个字时,我引导学生编了这样的一个儿歌:有水能洗“澡”,有手会做“操”,发起火来就急“燥”。又如区别“袍”“泡”“跑”“抱”“饱”又编了一个儿歌:有衣穿长“袍”,有水把茶“泡”,有足快快“跑”,有手轻轻“抱”,有饭能吃“饱”。利用这一儿歌,引导学生自编儿歌,举一反三,达到识字的目的,提高学生今后的识字能力。:“拨”和“拔”,教“拔”时,我引导学生说用手拔一拔,拔不动,请来许多小朋友,流了许多汗。这样学生很快记住了“拔”字。同时也区别了“拨”字;“瓜”和“爪”,我引导学生说:西瓜有子,因此记住了瓜,同时也记住了爪,达到一举两得的效果。以上讲述的识字方法很多,学生可以自由根据自己喜欢的方法识记,让他们在快乐的学习中识字,认字。三、拓展识字途径,,教师可以组织学生把学过的字或词