文档介绍：管理学家 ,近两年,我县加大了小学各学科的检测力度,这对各校树立“以教学为中心”的指导思想具有重要的意义。但各校在狠抓教学质量的同时,走进了一个误区,就是“一提抓质量,就是磨时间”,于是各校各班都在那里加班加点,题海战术,教师教得很苦,学生学得更苦,这对师生的长远发展都是十分不利的,既要抓质量,又不能磨时间,那么我们一线教师该怎么办呢?提高教学效率就成了唯一的选择。本文想结合自己所任教的数学学科,谈谈如何提高教学的有效性。一、提升教师素质是提高教学有效性的前提。“教学,是一种教与学的双边活动。”学生是学习的主人,但他们是在教师的引导下进行学习的,《数学课程标准》指出“教师是数学学习的组织者,引导者与合作者”,所以,教师在课堂上如何组织、如何引导、如何合作,将直接影响到学生的学习效率。(一)加强进修,提升自身内涵我们常说:“站得高,才能看得远。”, “教师只有一桶水,才能给学生一杯水”,都说明了教师自身素质的重要性。虽然,当前在职的小学教师基本上都是科班出身,但由于长期耕耘在小学教学这一亩三分地当中,许多老师早已被学生“同化”。对各类数学知识已习惯于就事论事,而对其中蕴含的数学思想、方法、原理,却说不出个子丑寅卯来。而《数学课程标准》却明确提出“数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础”,教师在数学教学中应该帮助学生“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。所以如果教师自己都对数形结合、一一对应、函数思想等一知半解的话,又如何去对学生施教呢?《数学课程标准》对小学教师提出了新的要求,教师们只有加强进修,加强理论学习,提升自身的本体性知识,提升自己的专业知识,才能更好地适应学生,适应课堂。像各校鼓励教师参加专业对口的学历进修;像我县举行的中小学教师业务知识考试,都是提升教师素质的有效举措。(二)通识教材,理清知识脉络教材是师生双边活动的媒介,是知识的载体,如果教师自身对教材理解得不深、不透,不能很好地领悟编者的意图,显然是很难对学生进行有效教学的。以人教版数学教材为例,与原来教材相比:一是增加了许多新的教学内容。二是课程的编排体系有很大变化。三是新教材大多把教学情景作为课题。前些年,学校曾对全体教师进行过新教材的培训,但那仅仅是宏观的、理念层面的东西,缺乏可操作性,而一线教师最需要的是可操作的东西。全面准确地把握教材是教师进行有效教学的基础,针对眼下的实际情况,我们应尽快地、全面地对教师进行教材培训,帮助教师熟悉教材,读懂教材,通过教材培训,帮助教师理解知识脉络,找准每堂课的重点难点和教学关键,从而提高教学的有效性。二、实现高效课堂是提高教学有效性的关键课堂,是师生双边活动的主阵地,课堂教学的有效和高效是教育教学研究的主要着眼点。小学数学教学的有效性最终也应落实在课堂内的有效和高效上面,“向 40 分钟要质量”应该是一线科任老师永恒不变的追求。那么我们可以从哪些方面来提高课堂教学的有效性呢?( 一) 优化教学情境“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境是一节课的起始环节。教学情境是否合理,将直接影响学生的学习兴趣,影响整节课的教学效率。合理的教学情境能够让学生体会到数学的现实需浅谈提高小学数学教学有效性的几点思考买买提肉孜/ 库车县阿