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浅谈合作学习在初中历史课堂中的几点尝试��丝堂一、合理的迸行分组二、合作学习在历史教学环节中的实践应用墨鱼·教育科学郑慧敏�暇┦心匣��校��漳暇����以将初中历史每个单元的内容划分为三个或四个部分,在教学主讨论决定,既可以独自阅读,也可以轮流阅读,还可以讨论阅生运用知识解决问题的能力,并回顾上节知识,为顺利完成本要:初中历史新课程改革以来,教学理念和教学方法都有了新的变化,而合作学习作为新课改积极倡导的一种学习方式,在历史教学中发挥出了积极的作用。因此,作为老师只有在初中历史教学实践中进行积极的探索尝试,才能更好的应用合作学习,提高历史教学的有翅陛。本文从初中历史教学实际出发,对合作学习进行了研究。关键词:初中历史;合作学习:研究个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的,在教学活动中。教师要合理构建小组合作机制,提倡小组合作学习,分工协作,通过合作学习不仅可以发挥每个小组成员最大的力量,提高学习效率,而且能够培养学生的合作意识和能力。那么如何有效的实施合作学习呢�合理分配小组成员是决定合作学习效果的重要因素,因此,我在引导学生分组合作学习的时候,会根据学生的能力高低和个性差异进行互补分组,尽量让兴趣相投的同学在一组,可以让学生们有共同的话题,避免因个性差异而造成冷场和离群现象,营造积极向上的学习氛围,培养学生合作交流意识。教师要留意学生的长处优点,并时常以此来鼓励学生,激发学生上进心,小组合作模式恰好可以让学生的长处得到最大的发挥,例如,让学生根据自己所擅长的事项自行分配职位,例如,表达能力较强且最具领导能力的同学担当组长,文笔优异的同学担当本组策划人员,而擅长使用计算机网咯技术的同学则可担当小组“情报”人员,这样可以实现人才资源的优化利用,让每个人的优势可以得到最大程度的发挥,提高团队的战斗力和凝聚力。“合作学习”,主要是指以班级授课为基础,以小组活动为依托,通过“预习、学习和展示、评价”等基本环节来进行教学的模式。预习环节需要一个课时,学习与展示环节需要两个课时,评价环节需要一个课时。为了充分利用每一个课时,教师可每一部分时都按照以上三个环节来进行。例如,在教学《中国历史》�私贪�七年级下册时,其中第三单元是“统一多民族国家的巩固和社会的危机”:�课�鞒��ǖ募忧�、�课�硗�的交往与冲突����君主集权的强化����收复台湾和抗击沙俄����统一多民族国家的巩固����明清经济的发展与“闭关锁国”����时代特点鲜明的明清文化一���课�贝�氐阆拭鞯拿髑逦幕��。为了充分利用四节课时,教师可以将以上课时重新安排与划分:第一部分是与明清政治相关的�课、�课、�课;第二部分是与明清中外交往与战争有关的�课、�课;第三部分是与明清经济文化有关的�课、�课、�课。��は盎方�在预习环节中,教师可以鼓励学生将第一单元按照政治、经济、文化、外交等不同的方面进行分类,然后组织学生进行分类学习,教师将事先准备好的学案发给学生,内容包括:预习提纲、预习重点、预习小结与反馈等。具体操作步骤如下:首先,让学生以小组为单位阅读课文,阅读方式由学生自读,但是要注意记录相关重点。其次,由小组长带领学生填写学案,并列出提纲,将课文中的疑难问题做好标记,然后合作找出解决问题的途径。教师要不停穿插于学生当中,为学生及时指点迷津。学生也可以自主提出问题,由师生共同研