文档介绍：�
什么是合作学习呢�课程标准指出:“历史课程改革应有利于学生学习方式�
的转变,,学习分析问题和解�
决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”因此,历史学�
科的合作学习,是显著区别于“填鸭式”教学模式的新型教学模式和学习方式,�
是指历史教师在课程标准的指导下,依据一定的教学目标和教学内容,对学生�
进行科学分组,在课堂教学环境或非课堂教学环境中,在教师或其他具有相关�
知识的指导者的宏观指导下,小组成员问合理分工,相互依赖、相互沟通、相互�
补充、相互促进、相互激励,共同负责地、主动地学习历史材料或开展历史学习活�
动,以达到共同擎习目标的一种学习方式。在合作学习中,成员间是互相依赖的,�
教师又是以总体表现为奖励依据的,从而使小组成员形成一个密不可分的整体。�
“在合作中学会学习,在学习中学会合作”,�
功的条件,学会合作也是合作学习的一个重要目标。历史合作学习的实施需要选�
取适宜的合作策略。�
二、历史合作学习的基本策略�
��/】、组的产生。经历了一个从自愿结组到按座位结组的过程。最开始根据班�
级人数选定几个组长,然后自愿结合,教师加以指导,尽量做到组间同质、组内异�
。但这种分组方式在实际操作中,效果并不如想象的那么理想,学生需要调换�
位,给课堂纪律和班级管理带来一些麻烦,并影响学生的课问休息。后来采取�
以前后桌�人为一组的方式——虽然不是最好的分组订式,�在�前条件下不�
为一种最快捷、最简约有效的分组策略。实际操作中,教师应根据学生的特点�
活动内容协助其分配角色,并告知各自必须完成的任务。如制作“中国人的信�
仰”美术粘贴,教师可把学生分为异质四人组,每组负责��·种中目的信仰体系�
研究;并协助小组分配好每个学生特定的角色和任务:研究者负责获得信息,冈�
�人物轮廓、�出�
粘贴画的草图供教师审阅,负责注释的人主持对几位哲学宋的引青进行解读的讨论�
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�.要严格要求合作纪律:教学活动本身包含�厂教师的教和学生的�≠,良好的�
课雀纪律是课堂教学活动顺利进行的重要保证。新课程理念提倡创造宽松、民�
主、和潜的课堂气氛并不意味着对纪律要求的放松,而是对纪律的更高要求:以�
往课堂上主要是教师讲授,学生当“录音机”,整堂课以静为主;现在则强调学生�
的主体地位,学生既要明白教师的要求,又要动手、�
听取他人意见,动静结合。历史学科在义务教育阶段属于考查科�,学生普遍不�
够重视;初中低年级学生好动、注意力不能持久、自我控制力差;少部分学生学�
态度较差等都是影响纪律的因素。因此教师应在了解学生的基础上充分发挥个�
人魅力,调动学生的积极性,唤起学生主动学习的意识,适时调控课堂,力争做到�
张弛有度,保证合作学习的顺利进行。�
�.课堂教学采取以小组合作学习为核心的教学方法。刚开始时,可设计一些�
需要讨论的问题,用��分钟左右的时问让学生分小组讨论,并要求其做好讨论纪�
录;然后用�分钟时问