中学教师资格证培训教育 学第三讲.ppt

文档介绍：第八章:教学(上)
几大问题
1、教学的意义和任务
2、教学活动的本质(规律)
3、教学模式问题
4、我国中小学教学原则体系
5、班级授课制的特点
6、教学组织形式的改革
一、“教学”的概念
“教学”(p251)
二、教学的任务
传统的表述(三个方面)
关于教学任务表述的变化
【知识 vs 思维品德与能力——蕴含对教学任务不同的认识和思维逻辑】
将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前
三、教学活动本质的不同观点
(把握不同观点的基本内容;观点的评价——优点与不足)
1、发展说
2、实践说
3、交往说
四、教学活动本质的界说:一种特殊的认识活动
1、一种学生的认识过程(决定性特征)
2、间接性的认识过程(认识对象、方式)
3、一种教师领导下的认识过程
【注意两点P259:承认学生的主体地位、领导方式应当多样化】
4、是一种教育性的教育过程(识记p260第一段最后四句)
(因为这些说法是建立在马克思主义的指导下,一直强调教育为国家教育目的服务的性质,所以,在我国教育学术界,是发展不起来批判教育学、教育政治学和解放教育学的学说的)
五、教学模式
1、“教学模式”(p261定义)
2、一种教学模式种类(掌握每种模式结构、进程)
(1)书本知识传授模式
夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇等观点
(2)教师辅导学生从活动中学习
杜威、卢梭观点。设计教学法结构
(3)折衷模式:布鲁纳的发现教学法;范例教学模式
3、关于教学模式的全面研究
(把握4类教学模式的内容)
问题三:教学原则
一、“教学原则”定义(p264)
二、在凯洛夫基础上总结的教学原则
(把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求)
1、直观性原则
2、启发性原则
3、系统性原则
4、巩固性原则
5、量力性原则
6、思想性和科学性统一的原则
7、理论联系实际原则
8、因材施教原则
三、赞科夫的教学原则体系
赞可夫的根本思想,注意其对凯洛夫的批判
1)高难度
2)高速度
3)理论知识起主导作用
4)学生理解学习过程
5)所有学生得到发展
三、布鲁纳的教学原则体系
发现学习
1)动机原则
2)结构原则
3)程序原则
4)反馈原则
四、罗杰斯的教学原则体系
非指导教学模式
1)以学生为本
2)让学生自发的学习
3)排除对学习者自身的威胁
4)给学生安全感