文档介绍：教学交流-45-摘要:创新是民族的灵魂,是国家发展的动力。没有创新,国家就没有进步,社会就没有发展。学生的创新能力不是先天的,不是从天上降下来的,也不是从地冒出来的,而是靠教师培养的。那么在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢?本文研究的就是这个问题。关键词:阅读教学;创新能力;培养;诱发;训练;质疑在竞争激烈的现代社会,极需要创新型的人才。列夫托尔斯泰曾指出:“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他一生就只会摹仿和抄袭。”看看,这是多么可怕的后果!由此可见,学校教育对培养学生的创新能力是多么重要。下面,结合自己的教学实际谈谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力一、创造和谐的课堂气氛,诱发学生创新意识传统的阅读教学总是老师牵着学生的鼻子走,学生个性受不平等的师生关系所束缚,不利于培养有主见、有创新意识的学生。为此,我认为,在阅读教学中,教师应千方百计地给学生创设一个和谐、民主、宽松、平等的学习氛围。如在教学《赤壁之战》一课,讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时,我在学生充分阅读课文后创设情境,检查学生对课文的理解情况:让学生分别扮演黄盖及他的部下。在火攻曹营的路上,“部下”有意向“黄盖”请教一些“问题”。由于黄盖是火攻中的重要角色,自然不愿随便回答部下提出的问题,如此一来,其它学生心中的创新火花就被点燃起来了,他们争着回答“部下”所提出的问题,并且相互补充,从而弄懂了这个计策的周密之处。二、走出求同的圆圈,训练学生思维的多向性多年来,阅读教学受《教参》等教辅资料影响,教师的思维被圈住了,学生的思维随之也被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展,有所创造,教师必须率先走出求同的圆圈——摆脱《教参》等资料的束缚,从训练学生的多向思维入手,培养学生创新思维和能力。如教学《美丽的公鸡》,不能只满足于学生懂得:“公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都不理自己,认识到‘美不美不光看外表,还要看它能不能帮人们做事’”就戛然而止。虽然回答的答案是正确的,教学目的也已达到,但学生的思维却被限制在了一个圆圈内。倘若在此基础上再引导学生想一想:公鸡改错之后,啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它,态度会不会改变?其思考的结果会是多向的:或它们成了好朋友,或成了竞争对手,或啄木鸟、蜜蜂、青蛙成了公鸡的帮助对象……这样引导学生由果导因,从发展看问题,从不同的角度去思考问题,显然有助于提高学生认识事物的能力。三、大力鼓励质疑,培养学生思维的独创性心理学研究表明,创造思维能力普遍存在于人类,尤其是对什么都感好奇的学生。教学中,教师若能充分利用教材让学生在学中思,在思中疑,鼓励他们敢于超出书本,敢于超越教师,敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题,那么,学生就会在掌握书本知识的基础上有所发现,有所创新。如教学《新型玻璃》时,我先用二分之一的时间,让学生了解课本中所介绍的五种新型玻璃的特点及用途,接着鼓励学生挑剔:“请大家结合日常生活实际说说它们的用途,并指出还有什么不足?谁能指出不足,我就发给谁‘发现奖’;谁的见解有独创性,我就授予谁‘智慧星’称号。”于是,课堂热气腾腾,有的说:“‘夹丝玻璃’可用于防盗,因为它坚硬,即使猛击也不碎,更不怕刀划,若能与‘夹丝网防盗玻璃’合二为一,万一破碎了,报警器再报警,也不迟,还可节约能源呢!”有的说:“现在人民的生活水平提高了,不少家庭有高档次的家用