文档介绍：课改教研1492013年第24期如何在小学语文教学中培养学生的兴趣■张俊甫(河南省许昌县张潘镇校尉张小学 461000)【摘要】在小学语文教学中,要运用各种手段培养学生的学习兴趣,具体来说要做好以下几个方面:一是激情引趣,巧妙激发学生的学习动机;二是用心设疑,激发学生的创造性思维;三是多用鼓励表扬,树立学生的自信心;四是趣味作业,延伸课堂。【关键词】小学语文教学;培养;兴趣【中图分类号】【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)24-0149-01学习兴趣是学习积极性中很现实,很活跃的心理成份,学生对学习有兴趣,那么教师教的愉快,学生学的轻松,这样才能收到事半功倍的教学效果。在小学语文教学中,发现学生往往在开始学习时兴趣很浓,但随着时间的推移,他们对语文的神秘感逐渐消失,兴趣也逐步降低。这是什么原因呢?归根结底还是学生兴趣的问题。因此,要想解决这一问题,就需要运用各种手段让学生的兴趣越来越浓厚。一、激情引趣,巧妙激发学生的学习动机激情,是寻求新知最重要的推动力,是构成学习动机最现实、最活跃的成份。在语文课中,对于识字教学的训练会让学生感到很枯燥。如果教师能够抓住学生的兴趣点,创造良好的氛围与情境,就可以取点成面,一石激起千层浪。例:在识字教学中,利用情景、声音、图象、动作等加强汉字与事物的联系,让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的,第一次识字我把全班50名同学的名字收集起来作为识字的材料。结合教室布置,我把50名同学的名字端端正正地写在了50颗颗闪烁的星星里,并把它们张贴在宣传栏里。这下子,学生劲头来了,一下课就蜂拥而上,仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时,同学间还会相互帮忙、相互提醒,利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时,有些小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字,开心地告诉大家:“我叫某某某,我的名字是这样写的!”在名字魅力的吸引下,在这种“奔走相告”的氛围中,那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命,像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友,最容易受情感因素的感染。所以,我们在识字教学中,应该顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙地创设各种有趣的情境,使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、用心设疑,激发学生的创造性思维心理学家鲁宾斯坦曾经说过:“思维通常是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”疑问,往往是伟大发明和创造的开始,是创新的源泉。在语文课教学中,教师通过设疑,学生的思维活动被推向了高潮,在此基础上教师因势利导,讲清有关概念及知识点,学生就能通过思考,比较轻易地解除疑问,得出正确答案。例:课堂的提问如果一味地照本宣科,平铺直叙,把提问变成概念化、一般化的老生常谈,那么,长久下去,学生就会对这样的提问感到索然无味,还会在一定程度上妨碍学生思维的发展,形成思维定势,这就需要教师力求避免所提的问题太直露。如果能做到直题曲问,就能迫使学生开动脑筋,就能激发学生学习兴趣和求知欲,激化学生思维的发展。如在教《记金华的双龙洞》,如果直接问:文中描写了金华双龙洞哪些自然景点和人文景观?这样的提问很难调动学生思考积极性,就会抑制学生思维发展。如果采用直题曲问,假设场景