文档介绍：开放教育技术与网上学习技能培训内容
一、理论培训内容
1、省电大“123人才培养模式”概括表述为:运用现代信息技术手段和条件,以学生自主学习为中心,利用完善的现代远程开放教育网络学台和丰富的多种媒体学习资源,充分发挥教师的引导、辅导和督导作用,通过学生与教师、学生与学生、人与机、人与资源、网上与网下的多元交流和互动,实现教学目标,促进学生综合素质的全面发展。“一个中心”,就是“以学生自主学习为中心”;“两大基础”,就是建设和利用好现代远程开放教育网络学习环境配套体系和多种媒体学习资源体系;“三种导学服务”,就是对学生自主学习进行引导、辅导、督导。
2、“三化”教学管理模式是以人本化管理为灵魂、规范化管理为基础、网络化管理为手段,简称为“人本化、规范化、网络化”管理模式。人本化管理在教学管理的各个环节具体表现在:全程服务、民主管理、亲情激励三个方面;规范化管理具体表现在:制度约束、过程监控、协同运作三个方面;网络化实现了电大教学管理的网络化、智能化、与自动化。
3、“主、导、助、控”模式:岳阳电大自中期评估以来,以现代远程教育理论为指导,遵循现代远程开放教育规律与特点,经过实践探索、经验总结和理性升华,形成了以“主、导、助、控”为核心内容,具有岳阳电大鲜明特色的人才培养模式基本框架。“主”,是指学员主体和以学员自主学习为主;“导”,是指教师对学生自主学习的引导、指导、辅导和督导;“助”,是指学校对教师导学和学员自主学习提供全方位,全过程的支持服务;”控”,是指对学员自主学习,教师导学和学校助学的效果与质量进行全方位、全过程的监控。这一模式中,自主学习是中心,教师导学是领航,助学服务是支撑,质量监控是保障。
4、“三级管理模式”就是打破传统的班级管理,以每个专业为依托,实施专业责任教师,课程辅导教师,专业管理教师共同协作管理的一种教学管理模式。其中专业责任教师是专业教学活动的设计者,专业教学过程的管理者,专业教学资源的整合者,学生自主学习的引导者,教学模式改革的探索者,试点课题的研究者;课程辅导教师是按照教学目标和导学责任制的要求对学员进行一体化导学;专业管理教师是直接对学员的教学,自主学习,考试等各种环节进行管理和服务。
5、“导学责任制”就是要求教师紧密结合网上学习资源,对文字教材,开展网上教学交流活动、课程面授、平时作业、小组协作学习,实践教学等环节进行一体化设计,做出全面安排,并以此为依据,对学生的自主学习进行引导、指导和督导,要求课程辅导教师导观念、导技能、导方法、导课程、导实践。为保证导学责任制实施效果,学校加强了对课程辅导教师的考核,考核采用量化计分、酬劳挂钩、酬效挂钩的办法,将开放教育教学各环节纳入考核的范围
。为使考核工作客观全面,保证导学工作的顺利开展,学校制定和下发了《教师导学工作手册》,通过检查《教师导学工作手册》可以全面检查教师导学情况。
6、开放教育理念:传统的远程教学是以“教师为中心”的教学观念,教师在教学过程中处于“主宰”的地位,学生则被动地接受教师所传授的知识。而现代远程教育条件下改变了“教师为中心”的教学观念,树立了以“学生为中心”的新的教学观,教师与学生在教学中的角色发生了新的变化,学生掌握学习的主动权,处于主动、积极学习的地位,而教师则是扮演辅导者、指导者的角色。开放教育试点专业的课程教学基本模