文档介绍：教研札记�
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张志娜�山东省东营市胜利胜采小学��
习惯是心理上的动力定型,它不是一�探索的空间,发掘学生“乐于探究”的潜�到会学,真正成为学习的小主人,使学生由�
朝一夕养成的,也不是一时半刻就能改变�能,最大限度地让全体学生参与探究新知�被动提问逐渐转向主动提问,并养成习惯。�
的。叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养�的实际活动,让学生有动脑思考、动手操�如:在学习“角的分类”一课时,学生�
习惯。”良好的学习习惯是一种良好的非�作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提�认识了锐角、钝角、直角、平角和周角及它�
智力因素,是学生必备的素质,也是他们�出问题的时间与空间,在自主探索过程中�们之间的关系,学生王某问了一句:“那大�
学好数学的最基本保证。以教师为主导、�发挥个人的智慧和潜能,使其外部活动逐�于���。且小于���。的角是什么角呢�”原�
学生为主体的教学模式的构建和新课程�渐内化为自身内部的智力活动,从而获取�来他画了一条线段图�如下图�,我在班里�
“以生为本”的教育理念都要求小学数学�知识,发展智能,以更积极的姿态自主参�表扬了王某爱动脑、敢于提出问题的做�
教学改革必须从培养学生主动学习、独立�与学习活动。�法,同时我告诉大家:“大于���。且小于�
思考的习惯人手。������。的角在生活中确实存在,而且这样的�
如:教学“分数的认识”一课时,÷ 的�
二�
一
、让学生养成预习的习惯。在预习�角也有一个名字,你们是想让老师告诉你�
中找出重点和难点�意义我不是直接告诉学生,而是让学生通�结果,还是自己查资料或是请教家长,想�
教师首先应使学生明确预习的目的,�过动手折一折、涂一涂表示出不同图形的�办法找到答案呢�”学生们异口同声地说:�
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扫除学生怕预习的思想,对自觉预习的学�÷ ,比较思考:“为什么不同图形、同一图�“老师,让我们自己想办法。”�
生及时表扬、鼓励、肯定他们的做法,使他�
���锐角��钝角����������
们觉得自己“要学”、自己“会学”、自己“能�形的不同折法,都能用÷ 表示呢�”学生�
学”,心理上得到满足,从而激发学生“要”�第二天一大早王某等几名学生就跑�
在动手操作、动脑思考、动口交流中主动�
预习的兴趣,增强学习的信心。其次可采�到我办公室兴冲冲地告诉我:“找到答案�
建构,达成共识:“把一个图形平均分成两�
用“从低到高”“先扶后放”的方法指导预�了,大于���。且小于���。的角叫优角�
习,由开始的教师给出预习提纲到最后由�份,每份就是它的÷。”从而理解÷的意�⋯⋯”�
学生自己制定预习提纲。通过长时间的�数学是思维的体操,思维又起源于问�
义,并迁移认识了÷ 、÷ 、÷ 等更多的分�题。在此,我希望广大教育工作者每天都�
坚持,学生一般都能在预习过程中找出本�����
节内容的重点和难点,并在预习过程中发�数。�能对学生说一句犹太人对自己孩子说的�
现一些问题,以便上课时带着问题去听老�三、让学生养成不会就问的习惯,在�话:今天你提问题了吗��
四、让学生养成勇于质疑的习惯,在�
师讲解,这样对于未解决的问题