文档介绍：课外阅读�
从学生的生活入手激发学生学习物理的兴趣�
朱立坚�
�河北省承德市第十六中学,河北�承德��
物理与人们生活、劳动联系密切,它能够帮助人们处理和解决�量。紧接着对学生的回答给予肯定,然后拿出皮尺让学生对教室的�
��常生活与自然现象紧�长、宽直接进行测量,但当测教室的高时问题出来了,由于我们不�
密联系,引导学生观察与物理有关的生活现象,探索隐藏在物理现�能把皮尺拉到屋顶,在这种情况下如何来测量出教室的高度就成了�
象背后的物理规律。在教学的过程中,养成学生对科学的求知欲,�讨论的焦点了�学生纷纷看着墙角七嘴八舌的议论开来,你提出一�
乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理,有将物理知识应用于�种方法,我找出一种方案,有的同学说可以把几根棍子接起来顶住�
日常生活、社会实践的意识。�屋顶,然后放倒来测量棍子的长度,就是教室的高;有的同学说�
常听到一些教师埋怨:学生学习很被动,学习好象是他人的�可以到楼上将皮尺放下来测量,有的同学说可以用数学知识来计�
事。例如:上课不用心听讲、不做笔记、学前忘后、机械呆板、课�算⋯⋯,最后,经过师生的共同分析,大家一致通过一种就地可行�
堂气氛沉闷等等。诸如此类的现象都与学生缺乏学习主动性有关。�的办法,就是利用数学上学习过的等腰直角三角形两腰相等的知�
学生具有主动陛是学生有良好素质的重要条件。良好的主观能动性�识,将墙壁的高等长到地面上来进行测量。这样一来,既发展了学�
也是学好物理知识、提高物理成绩的重要前提之一。�“知之者不如�生的思维,同时也加强了学科之间的联系,也起到了在生活中运用�
好之者,好之者不如乐之者,是”由“好”和“乐”所产生的求知�知识的目的。最后学生根据测量出的数据,结合相应的公式进行计�
欲与探索知识的迫切心理,是直接影响学生自觉性和主动性的内部�算�空气的密度从密度表查找�。当他们算出教室里的空气质量为�
动力。学生只有主动参与、自主探索,才能获得新知识,培养能�几百千克时,他们自己也非常惊讶,我们看似轻飘飘的空气竞也有�
,如何唤起学生的参与意识,创造参与机会,培�如此大的质量。通过生活经验获得的知识,比起单纯的告诉学生影�
养参与能力呢��响蒸发快慢的因素,学生更容易接受。�
初中学生的思维特点正处于形象思维与抽象思维之间,他们的��
年龄、经验决定了他们获得的物理知识大部分要通过对具体的、形�物理是一门以观察和实验为基础的学科,教师让学生观察生活�
象的事物的感受,在感知的基础上完成抽象思维,形成概念。因�现象,可使学生发现物理问题、直接获得物理知识。例如通过对比�
此,在教学中可以从学生的生活人手,激发起学生学习物理的主动�观察水的沸腾和水的蒸发,我们会发现沸腾和蒸发的异同点:蒸发�
性。使学生通过具体、形象的感知,探寻物理、真正认识物理,进�和沸腾同属汽化现象,但蒸发比较缓慢、而沸腾比较剧烈;蒸发时�
而提高物理教学效率。�液体温度较低,而沸腾时温度保持不变;蒸发发生在液体的表面,�
�一
. 在生活实例中激发学生对物理的兴趣�而沸腾在液体表面和内部同时发生等等。�
爱因斯坦曾经说过”兴趣是最好的老