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从节约用纸开始渗透幼儿环境教育�
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�浙江诸暨市浣纱幼儿园教育集团,浙江诸暨��
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中图分类号:��文献标识码:�文章编号:��
纸。对成人而言是最常见不过的用品。但对幼儿来�的好几袋多边角碎纸,我“请教”孩子们:�“小朋友,�
说却是一个丰富多彩的奇妙的世界。幼��通过折、撕、�这些碎纸该怎么处理呀�”孩子们的主意很多:�“老师,�
叠、贴、画等各种操作活动,动手动脑能力得到了提升,�扔垃圾箱里吧。”“贴画吧, 用它们贴只青蛙出来。”�
然而,幼儿节约意识的培养却被忽略了。从小培养幼儿�“送给烧水的老爷爷生炉子吧。”“把纸用水泡烂了可好�
的节约意识,形成勤俭节约的良好习惯。对于幼儿未来�玩了,我和妈妈在家就玩过。”�“老师老师,我们就玩泡�
良好个性的形成有十分的重要意义。笔者结合自身教学�纸吧。”大多数孩子都赞同最后两个提议。于是,我组织�
经历,谈谈如何培养幼儿节约用纸的习惯。�孩子们做纸浆。首先引导孩子们将碎纸、废纸、报纸等�
一
、助现代信息技术。培养幼儿节约用纸的意识�撕成小块放进水盆中浸泡、揉捏成纸浆。然后,设置一�
节约意识的培养始于对事物重要性的认识与判断。�些问题让幼儿讨论,如“纸浆可以用来做什么”、�“你想�
对认识能力、理解能力不高的幼儿来说,借助现代信息�用纸浆做什么”。在示范欣赏、讨论制作中不仅激发幼儿�
技术,利用多媒体的直观性、生动性、形象性,往往会�的制作兴趣,提高了动手动脑能力,也无形中培养了节�
收到良好的教育效果。我在平时就有意识地收集制作一�约意识。�
些介绍纸的用处的视频短片,声画并茂地展示在幼儿面�三、设拟人化情境。使幼儿萌生节约用纸的行为�
前�让他们感受到纸类型多样、用途多样。结合教师的��
介绍、幼儿的讨论,让幼儿知道纸的类型多种多样,有�以人类的语言、行动和思想情感。拟人化教育是针对幼�
图画纸、报纸、卫生纸、信纸、复写纸、挂历纸等。也�儿的“泛灵”心理,将世界人格化,使幼儿将周�一�化.�
使幼儿知道纸有各种用途,我们生活中少不了纸。总之,�引起幼儿注意和兴趣,以此期待教育结果、达到教育目�
让幼儿感受到纸能带来知识,也能带来欢乐。�的一种教育方式。创设拟人化情境会对幼儿产生“润物�
再从反面角度给幼儿播放因缺少纸而对生活学习造�无声”、“春风化雨”的熏陶和感染作用。如:有位老�
成很大不便的事例,从中感受体会纸的重要。如有一次,�师,以“一张纸的自述”,以生动的语言,自我介绍纸的�
�产生、使用、被丢弃、被浪费的历程。幼儿们听了后,�
的幼儿园,那里的小朋友家里很穷,为了节约纸经常在�同情、爱惜之情油然而生,节约用纸的思想悄然植根于�
沙地上练习写字