文档介绍：课外阅读�新课程研究�
关于落实《新课标》的几点思考�
邰国军�
�内蒙古喀喇沁旗王爷府中心校于家湾仔小学,内蒙古赤峰��������
新课程的实施更新了教师的教育观念,改善了学生的学习方�出发,在课堂教学中,如果总是先复习铺垫到了新知识的“前沿阵�
式,在细化课标上呈现了一道道亮丽的风景线,焕发了生命的活�地”,然后在新旧题的对比中很自然,顺理成章地进人新课教学。�
力。通过学习《语文课标》,并结合自己的教学实践活动以及对�这种仅从教材知识体系,从教师主观愿望�发,看似设计严谨的导�
平时听的观摩课中的一些实际问题进行反思,现与同行们交流学�入,不仅难以马上引导学生进入学习新知的状态,而且难以激发学�
习思考。�生的学习兴趣和体会到学习新知的必要性。久而久之,极易激发学�
反思�一��生自觉地用科学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。�
一定要小组合作才是合作学习吗�合作学习是转变学生学习方�反思�三��
式的重要策略,在学生合作学习过程中过程与结果并重,课堂上培�课堂上盲目表扬好吗�《课程标准》指出,对学生学习的评价�
养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到,在思维碰�要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生学�
撞,方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义。因此,现在的,更要关注他们在各个活动中表现�来的情感与态度,�
许多研讨课都采用了同桌讨论,小组交流等学习方式,但也看到,�帮助学生认识自我,建立自信。这就需要适时地对学生进行肯定与�
由于过多过急采用小组讨论交流,特别是优等生独立思考时间过�表扬奖励,使他们享受成功的愉悦,树立信心。于是,课堂上�现�
少,使部分学生思维产生睛性,从一个极端走向另一个极端,其实�“好”声一片,不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否�
小组交流、全班交流、跨组交流,只要是有效的都是合作学习,有�有可取之处,便盲目地进行表扬奖励。由于教师理解上的偏差,认�
的教师片面理解合作学习的意义,认为只有小组合作学习才是合作�为课堂上不大张旗鼓地进行表扬奖励,就是与新的教育理念相违�
学习,而忽略了学生独立思考这一重要问题。�背。甚至有的教师认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学�
反思�二��生的学习积极性就调动起来了。其实表扬奖励也应有个“度”,�
我们该从什么出发去导人新课�《课程标准》指出,课程不仅�千万不可滥用。如果滥用表扬奖励,那么表扬奖励就会丧失其应有�
要考虑本科自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学�的意义和价值,会让学生“迷失自我”。�
生已有的知识和生活经验�发。这就要求教学活动必须关注学生�总之,新一轮课程改革给课堂教学注入了新的活力,我们期盼�
的个人知识和生活经验,要从学生�发去导入新课,而不是从教材�着新课程背景下的课堂教学越来越精彩。�
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有学生上讲台向学生推荐自己阅读过的好书。不是轮流上台,而是�的语句,或以眉批形式写上自己的见解、感受,或在读后整理书的�
抽取学号上台推荐。这样全班每个学生都要准备好自己推荐的好书�内容线索,写出读书的心得体会。我们师生商议的要求是每人每周�
的内容介绍,也必须认认真真地读自己喜欢的这本书。同时在向同�必写�