文档介绍：��智麓课堂一�
在课堂教学中渗透数学思想的策略�
徐晓东�
数学教学的目的不仅要求学生掌�强数学思想方法的渗透进行的探索实�过程;理解数学思想方法的特征,应用�
握好数学的基础知识和基本技能,还�践与反思。�的条件,掌握数学思想方法的实质。教�
要求发展学生的能力,培养他们良好�师在备课的过程中要理清和把握教材�
一
的个性品质和学习习惯。在实现教学�、研究教材,挖掘数学思想方法�的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建�
目的的过程中,数学思想方法对于打�瓴。然后建立各类概念、知识点或知识�
好“双基”和加深对知识的理解、培养�数学教材是按数学内容的逻辑体�单元之间的界面关系,归纳和揭示其特�
学生的思维能力有着独到的优势,它�系与认识理论的教学体系相结合的办�殊性质和内在的一般规律。�
是学生形成良好认知结构的纽带,是�法来安排的。受篇幅的限制,教材内容�如,在教学多边形的内角和等于�
由知识转化为能力的桥梁。因此,在数�较多显示的是数学结论,对数学结论里��一��侣�。时,应引导学生已学过�
学教学中,教师除了基础知识和基本�面所隐含的数学思想方法以及数学思�的三角形内角和定理,遇到多边形的内�
技能的教学外,必须重视数学思想方�维活动的过程,并没有在教材里明显地�角和考虑把多边形的问题转化为三角�
法的渗透教学,注重对学生进行数学�体现。然而数学是知识与思想方法的有�形的问题,从而引导学生把多边形通过�
思想方法的培养,这对学生今后的数�机结合,没有不包含数学思想方法的数�辅助线分割成多个三角形,从而把多边�
学学习和数学知识的应用将产生深远�学知识,也没有游离于数学知识之外的�形的问题转化为三角形的问题,当然在�
的影响。从初中阶段就重视数学思想�数学思想方法。这就要求教师在教学�这里辅助线的添加方法是多种的,但是�
方法的渗透,将为学生后续学习打下�中,深入挖掘隐含在教材里的数学思想�学生只要掌握了多边形的内角和转化�
坚实的基础,会使学生终生受益。�方法,精心设计课堂教学过程,展示数�为三角形的内角和的思想后,添加辅助�
以下结合本人几年来实践新课程�学思维过程,这样才有助于学生了解其�线以及推导证明多边形的内角和就很�
的经历,谈谈自己在初中数学课堂上加�中数学思想方法的产生、应用和发展的�容易了。�
师:老师姓“黄”,“黄”字里有几组这�生:�齐答�有�你、我、他和玉树县连在了一起,在灾难�
样互相垂直的线段呢�谁来打这个字��师:知道老师为什么写这个吗��面前所有的炎黄子孙是一体的,同胞之�
�一名学生到前面电脑上输入“黄”字��生:玉树县地震了�间有了对话的平台。在这段犹如闲话家�
生:��组。�师:我相信,现在黄老师、曹同学、�常的练习环节中,社会生活里的事件被�
师:你姓什么呢�你的姓里面有几�张同学、赵同学、燕同学⋯⋯一定都惦�黄老师巧妙地引入课堂,既完成了“互�
组这样互相垂直的线段呢��记着玉树县。跟大家说说玉树县吧——�相垂直”知识点的巩固,又深入学生的�
�学生踊跃地说出自己的姓氏,��课件出示地震后玉树县的图片�此时�心灵展开对话,适时地对学生进行了品�
一名学生分别输入“曹”“张”“赵”�此刻,不管是祈祷,还是哀