文档介绍：中语文课堂教掌中人文精神的渗�
≥江苏省南京市江宁区江宁初级中学�王�玲�
语文课程兼有工具性和�文性的双重特征。在应试教�般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而�
育的影响下,很多语文教师片面的强调了语文的工具陛,把�是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致�
字词理解、文言阅读、文章写作当成课堂教学的重点和难�的刻画。教师在讲解课文时,不仅要让学生心灵得到触动,�
点,从而忽视了语文教育的另一层面,那就是对于学生人文�更要力所能及的让学生�惑回归生活。每个�都有父亲,父�
精神的渗透与培养。�爱是�·座山,如山般屹立,捏�车礴�以坚毅的�
《初中语文课程标准》指出,“语文课程具有丰富的人文�力量。人��丁静说:‘�嗨,父爱如山”,��无青的,父爱也是�
内涵,它对人们精神领域的影响是深远的。因此,语文教师�无言的。那么,作为当代的中学生,我耵�劂日夜辛劳的父亲�
应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,�
同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可见,�已呢�为了激发学生的联想能力和表达能力,笔者首先讲解了�
在语文课程教学中,加强人文精神的渗透与培养不仅能够�自己父亲雪夜送寒衣的故事。当时笔者在读初中三年级,由�
丰富学生的内心情感,而且也能开启学生心灵之窗,塑造学�于住校所以不常回家,在—个风雪交加的衡哓,父亲步行十多�
生健康高尚的人格。�里来校给笔者送来了棉衣,令�.终生难忘⋯⋯�
一
、丰富学生内心情感。塑造学生健全人格�在笔者的循循善诱下,大家的情感如泉涌般倾泻而�
语文课程具有丰富的人文性,这种人文性的表现形式�出,有的同学说父亲喜欢吸烟,为了给自己攒学费,硬是把�
又往往以亲情、爱情、友情为感情依托,通过作者的生活体�烟给戒了,自己很受感动⋯⋯有的同学说父亲在外务工捡�
验在字里行间流露出来。语文教师要充分挖掘教材的情感�了钱包,为了尽快物归原主,在原地整整等了失主一天,最�
因素,用好教材,用活教材,发挥名篇佳作的人文精神导向�后令失主感激涕零⋯⋯�
作用,丰富学生的内心情感,塑造学生的健全人格。�通过教师的引导,学生们对于父亲的情感被充分的激�
例如,在讲解七年级下册法国著名小说家都德的《最�发出来,大家畅所欲言,在倾诉与感动中开启了心灵之窗,�
后一课》时,教师就应紧紧抓住睛感主线,来讲解故事主人�父亲的伟大在这一刻得到了最好的见证。�
公韩麦尔先生和小弗郎士真实见闻和感受。《最后—课》的�三、善于把握时代脉搏。弘扬人文主义精神�
故事背景发生在普法战争时期,讲述了法国阿尔萨斯地区�语文教学要与时俱进,切勿墨守成规。新时期的语文�
被德国普鲁士军队占领以后,侵略者强迫当地学校改教德�教师要树立“大语文”课程观,不仅要充分发挥教材的主导�
语而匕最后一堂法语课的情形。故事的一号主人公韩麦尔�作用,而且还要把握时代脉搏,把社会热点、新闻事件以恰�
先生本来是十分严厉的乡村教师,对学生要求十分严格。但�当的方式引入到课堂,结合教学要求,引领学生站在时代发�
他这次却对迟到的,幼稚贪玩的小弗郎士一反常态,表现得�展的前沿,把握时代精神的内核,开启教育实践与研究。�
极为温和。他