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古诗词中难点字词解析2010-12-21 15:53古诗词中难点字词解析
唐远廷
广东省江门市江海区外海中学
中学的古代诗歌教学是为了培养学生"理解和欣赏诗歌的能力",这对我们而言,诗歌的语言教学就显得十分重要,虽说"诗无达诂",那是说对诗歌的内容的理解见仁见智,而不是意味诗歌的具体的语言不可解。因此在诗歌教学中,抓住诗歌字词的重点、难点,理解清楚诗歌的"意象",再解决一些诵读中的音韵问题,古代诗歌教学就会收到事半功倍的效果。下面是我在古代诗歌教学中的点滴经验:
一、抓住诗歌(主要是抒情诗)中表"意象"的重点字词
中国诗歌(主要是抒情诗)有重直觉、重形象的文化心理,诗人喜欢将抽象的、无形的理论及感受借助于直观、形象的"意象"表达出来。所谓"意象",也叫形象,就是诗歌中借助客观物象(如山川、草木等等)表现出来的主观感情形象。它是诗人的内在情感与生活的外在景象的统一。中学诗歌的学****对"意象"的理解是诗歌学****的重点,抓住表"意象"的字词,为之向学生点拨,是诗歌教学的关键之一。"意象"表达有:
"意象"象征哲理
这种诗歌的比喻义较强,往往用托物起兴,缘物生情等方式,这就要把它抓出来,把其中的哲理点出来,使学生豁然开朗。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》:
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
第三联"沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。"意象:新生事物必然代替旧事物。朱熹《观书有感》:
半亩方塘一鉴开,天光湖水共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。
最后一联"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"意象:创作灵感来自于生活实践。苏轼《饮湖上初晴后雨》其二:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,浓装淡抹总相宜。
尾联"欲把西湖比西子,浓装淡抹相宜。"意象:美的表现是千姿百态的,内涵是丰富多彩的。
"意象"表达主题
这种"意象"在古代诗歌中通过诗人们反复运用,已约定俗成,只要我们在教学中让学生明白具体的"意象"表达的意义就行了。如2002年的高考题,诗歌鉴赏,李白的《春夜洛阳城闻笛》:
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
诗中主要"意象"是笛声,进一步是笛声中的《折柳曲》,"柳"谐音"留",古人有折柳送别的****俗,故本诗表示"惜别怀远"之情。又如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:
杨花落尽子归啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
诗中"子归"即杜鹃,传说杜鹃的叫声很像"不如归去",所以古人常用杜鹃来表达"归"的意思,本诗的"意象"就是"子归",表达盼友人归之情。再如王昌龄《出塞》:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
诗中"明月、关山",往往表现边塞风景、战争场景等内容,所以它的"意象"就是"边关战争",再结合诗的其他词句,很容易明白其主题的。
象这些"意象"在古诗词中还有很多:红豆--相思;梅--高洁;菊--隐士;日暮--愁思;扁舟子--游子;竹--高节等等。
二、讲清诗词中难点字词
很多诗词中往往有个别字词与现代汉语的意义相去太远,这是需要讲解明白的。但这里说的讲解,决不是拆开来"分析",而只