文档介绍：代青年��年��.��中旬刊��创新课堂�
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王素萍�
�河北省蠡县林堡学区王辛庄小学��
提高课堂教学的有效性越来越成为广大教师提高教学效�数学课堂教学中,教师善于发现和抓住机会,创设与学生�
果的重要途径,学生学习的最终目标就是要将学到的知识应用�生活、知识背景密切相关的教学情境,增加学生的学习兴趣,使�
于实际生活中,同时为学生的进一步发展打好坚实基础。同�学生在情境中乐于学习,产生学习的需要,激发探索新知识的�
样,数学课堂教学的有效性就是说通过数学课堂教学,使学生�积极性。在创设教学情境时要注意:要选取与学生息息相关的�
在实际生活中灵活运用数学知识解决实际问题,更能促进学生�现实生活为题材的情境。教师可直接选取教材中提供的学生�
将来的进一步全面发展。它既关注学生当前的发展,又关注学��常生活情境进行加工,也可以自己创设学生感兴趣的现实生�
生未来的发展、终身发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活�活素材作为内容的课堂情境。这样的情景必须具备“开放”的�
动,让学生在认知、情感、价值观上均有所发展。下面对于小学�特点,教师要将课内知识进行延伸与拓展,将抽象的书本知识�
数学教学课堂的有效性谈几点看法:�学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生自己发�
一
、“吃透教材”,充分发挥知识的有效性�现问题,提出猜想,使学生自己通过主动学习不断积累和拓展�
这是保证课堂教学成效的一个十分重要的条件,只有深挖�新的数学生活经验。同时,生活情境的创设要灵活化,不拘泥�
教材,把握知识脉络,才能实现知识的有效性,对学生而言,教�于某种特定的形式,教师可以通过对学生生活和兴趣的了解,�
学知识的有效是指新观点、新事物,学生目前不知不懂的且学�对教学内容进行加工和整合,创设出最适合的生活情境,以期�
习后有实效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学�达到最好的课堂教学效果。�
生的状态有关:学生的知识增长取决于有效知识量,只有那些�现实生活是数学的起点和归宿,我们要把数学的学与用放�
对学生有用,能够产生实际效果的知识才是学生学到的知识;�到学生生活的大环境中,使学生感受到数学与生活的密切联�
学生的智慧发展取决于有效知识量,知识在学生头脑中的迁移�系,这其中大量的生活素材都可以成为数学课堂中可用的材�
才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同�料。要善于发现,不断寻找素材,把学生生活融人数学课堂。�
样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,�要让学生觉得学了知识可以用得上,这才是最有效的数学�
灵活运用,这才是个体知识中的有效知识;学生的思想提高取�课堂。�
决于有效知识量,这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通�三、探索出更有效的课堂教学过程,积累一套富有成效的�
的、实在有益的内容,即有效知识;教学的心理效应取决于有效�课堂经验�
知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为学�课堂教学的关键就是调动全体学生主动参与学习全过程,�
习的原始推动力。�让学生依据自己的学习兴趣自主地学习,学生是“学”的主体,�
二、运用情境创设,让数学课堂“动”起来。充分调动学生的�但小学生由于受年龄、