文档介绍：时代青年��年��.��中旬:��基础教育�
小学数学课堂教学中合作学习存在的问题及解决策略�
冯晓明�
�山西省大同市南郊区水泊寺联校��
一
、问题�合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度,不要从一个极�
�一�小组活动重视形式,缺乏实质的合作�端走向另一个极端,从而将传统的教学形式说得一无是处。不�
合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组合�讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间,对�
作学习停留在表面形式上,在具体的教学过程中还要关注很多�学生个人能力的发展也是不利的。教师既要考查每个小组的成�
深层次的问题。笔者听过一节“找规律”的小组合作学习课,练�绩,也要关注小组中每个成员的发展,可以用一些不定期的小�
习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题:给每个小�测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点,�
组分发很多张有空白图案的卡片,让学生发挥想像力,涂出有�把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一�
规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后,小组间的交流�个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成�
很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合�员,通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极�
作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小�的性格特征。�
组的水平。��二�教师要加强对学生合作学习能力的培养�
�二�学生的参与度不均衡�小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作,不知道�
笔者通过观察发现,小组合作学习确实增加了学生参与的�怎样合作造成的,尤其是低年级小学生,更缺乏从事合作学习�
机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角�所必需的有效技能,因此,教师在教学中要有意识地逐渐培养�
色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从�学生的合作学习能力。具体而言,主要可培养学生以下几方面�
好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比�能力。�
在班级教学中的获益还少。��、学会收集资料。一般来说,合作学习的课题有一定难�
�三�学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中,学生�度,有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具,通过�
问应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出�什么途径,收集什么样的资料等技能。�
现不友好、不倾听、不分享的现象,这会影响合作学习的顺利��、学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和�
开展。�互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每�
二、解决上述问题的策略�个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基�
�一�处理好独立学习与合作学习的关系�础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会�
在合作学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了�让学生多表达自己的观点,发现问题及时指点。�
初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱��、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键,每个成员�
动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高�表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克�
这部分学