文档介绍：时代青年�����年��.��中旬刊��基础教育�
小学数学自主学习策略初探�
田儒献�
�贵州省罗甸县交砚乡中心学校��������
《数学课程标准》指出,数学教学必须建立在学生的认知发��一�提供操作的机会�
展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分从事数学�古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。说的是人�
活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌�们要想深入了解和认识事物,就必须亲自参与尝试、体验、亲自�
握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动�去做。数学是和现实生活联系密切的学科之一,数学知识来源�
经验。在这种理念指导下,小学数学教学应创设一个自主学习�于生产生活实际,教师要结合教学内容,经常给学生提供亲自�
的环境和空间,有效地促进学生主动发展。�参与实践活动的机会,通过动手、动口、动脑促使外部学习活动�
一
、营造氛围。唤醒自主学习意识�逐步内化为自身内部智力活动,只有这样,自主学习才有效。�
�一�建立新型师生关系��二�创设交流探讨机会�
教师与学生都是教学过程的主体。因而,教师应尊重学生�《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空�
人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。这个过程中,�间,以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程,�
强调师生间、学生间的各种信息交流,包括知识、情感、态度、需�使学生在经历知识形成的过程中,探索和理解有关的内容。”课�
要、兴趣、价值观,以及生活经验、行为规范等,在交流中实现师�堂教学中让学生去自主尝试、自主思考、自主发现,然后在此基�
生互动,相互沟通,相互补充,让师生形成一个真正的“学习共�础上组织交流与反馈,这样的设计,可以把知识的探究过程留�
同体”。�给学生,问题让学生去发现,共性让学生去探讨,规律让学生去�
�二�善于激励�揭示,有利于学生自主探究能力的培养。�
心理学研究发现,如果教师对学生有积极地态度或者高期��三�自主选择学��空间�
望,在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励,学�承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念,是以人�
生就能尽情地表现自己,树立起学习的信心,从而最大限度地�为本的教育理念的体现之一。同时,人人参与也是自主学习的�
展示自己的潜力,用内心的体验与行为参与到学习中去。正如�一个显著特征。教师要全面了解学生的共同特点及个性差异,�
盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出:“表扬是一种�开展教学活动时既要面向全体,又要兼顾差异,在保证基本要�
最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的�求的前提下,努力设计不同层次的问题,引导学生根据各自生�
激发学习动机的方法。”所以教师在设计教学活动内容时,要尽�活经验和知识背景,选择不同层次的数学活动,使每个学生都�
量让学生的成功多于失败,成功时及时给以表扬和肯定,培养�获得成功体验,使不同学生得到不同的发展。�
他们对成功经验的重视,失败时不轻易责怪学生,帮助他们分�四、创设与学生愉悦对话的情境�
析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功,而反�教师是一个集体成员的情感走向引导者,他必须具有良好�