文档介绍：��
��体育与艺术教育�
小学体育教学评价方法改革初探�
侯九三�
�湖南省石门县楚江镇第二完全小学�湖南石门��
摘要:评价是一条撬动学生全面发展的无形杠杆,也是课程改革中最大的难题。争强好胜是少年儿童鲜明的心理特征。而好胜心有了�
明确的目的,井变成一种稳定的行为取向之后,它就升华为激励向上的进取心。而有进取心的人才能在优胜劣汰的现代社会中立足。�
关键词:小学�体育教学�评价方法�
中图分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��—��一��—��
“体育与健康课程标准”将评价内容与�个球,但�组只需进�个球,而�组则只看他�技能,发展学生体育能力,对学生终身体育�
标准的制定权下放给了一线教师,但要真�们的运球技术,可以不必投中球。但通过考�意识形成尤为重要。所以,我们从自主性、�
正贯彻“健康第一”的课程理念,体现评价�试后,如�组学生达到了�组标准,就可晋升�主动性和创造性的三维基本结构出发,采�
的反馈、调节和激励功能,是需要广大体育�到�组,�组可晋升到�组,以此激励每一个�用“六自学习法”�自选内容、自定学习目�
老师长期研究的课题。为此,我根据小学生�学生不断努力,超越自我,不断获得成功的�标、自由组合、自创练习方法、自主安排时�
的生理、心理特点,从以下几方面进行了初�情感体验。�间、自发评议�,和为学生创造参与多层次�
步的探讨与实践。�比赛的机会。�
�改“数字化”为“等级制”�如分层小组赛、组际对抗赛、人人参与�
�改“教师主体”为“主体多元”�为了淡化分数与名次的竞争,我们取�的校运会等。通过自主学习能力、比赛成绩�
在对学生的体育学习成绩进行评价过�消了��】分制评价,用等级制去淡化评价的�和比赛中反映出来的技、战术水平,评价学�
程中,我们将教师评价和学生评价进行了�甄别功能。�生的体育实践能力。如一年一次的体育与�
整合,坚持以学生为本的评价理念,尊重学�在评价的过程中,我们采用定量与定�健康理论知识考查,一是题目以注重能力�
生在评价中的地位。而教师的主导作用主�性评价相结合的方法,将显性的体能、技�考查为原则,二是采用开卷考查方式,不要�
要体现在:指导学生评什么�怎样评�所以,�能,和隐性的态度、情意内容,都用优秀、良�求学生单纯记忆。以达到促进学生体育实�
也就是在对学生的体育学习成绩评价上,�好、及格和不及格的等级进行评价,最后将�践能力不断提高的目的。�
改过去老师说了算,为让每一个学生都参�学生多维度学习目标达成、行为表现、进步�
与评价。�幅度各分项等级综合为期、年评等级。通过��改“单一”为“全面”�
在评价过程中,先由老师制定一个较�这样评价后,就比较客观地反映了学生的�只有体能、技能没有态度、情意内容,只�
全面的评价内容,较客观的评价标准和各�体育学习情况,有效地激励了学生体育学�有终结没有过程;只有定量没有定性;只有�
等级比例,再让学生在过程评价和终结评�习的积极性。�绝对没有相对的评价,都是单一或不完整�
价中,进行自评