文档介绍：抓住问题内在特性提升探究活�动实数�
——新课标下初中生数学探究能力培养窖��.;�≤�
一�■。�
江苏省常州市新北区百丈��学�张娟英���
【摘�要】问题是教学活动的载体,是能力培养的平台。�导和引导的作用。教学实践证明,学不得法,事倍功半,学而�
本文作者结合教学实践,就初中数学问题教学中学生探究�得法,事半功倍。可见,学生学习能力有效提升的前提是掌�
能力培养�琏行了粗略论述。�握正确的解题方法和要领。因此,教师可以在学生自主探究�
【关键词】问题教学;��究能力�问题活动进程中,发挥自身在教学活动的主导作用,通过�
动手进行问题的探知,获取现象的本质或规律,是探�“关键处”及时的引导和“疑惑处”精准的指点,使学生认识�
究活动的根本出发点和现实落脚点。学生作为客观存在体,�到问题解答的“切入点”和“关键点”,从而形成正确的解题�
具有社会性和自然性等方面的特点,这就为学生动手实践�方法和解答思路,为学生更好开展探究活动提供方法要义。�
问题:如图����中,��//�
提供了丰富而又广阔的“土壤”。长期以来,部分教师忽视学���
生内在能动一面,将教学活动的过程变为教师“单打独斗”���,������,�����/���,����
的过程,未能将学生学培养和�试说明����是等腰三角形,����
发展的过程。加之初中生处在特殊的发展阶段,生理和心理�探索�����与四边形����的�
周长关系。�
发展有着显著的复杂性,易对外界事物充满强烈的探究兴�
趣,但也表现出易受外界影响具有不稳定性、不持久性等方�
面的缺点。这就向新课程理念下的初中数学教师提出了现实�
而又迫切的课题。“情境式”、“引导式”、“探寻式”等教学方法�
的方式,先让学生进行观察问题活动,找出该问题中所涉及�
的知识内容问题条件以及内在关系,再让兰矬进行分析问�
阐述,请予以指正。�
题活动,找出该问题解答需要借助的关键条件,此时教师向�
一
、抓住问题内容与情感发展的衔接点。实现学生�学生提出“要解答问题需要抓住那几�件�这些条件成立�
能动探究潜能的有效激发�
的中介是什么�”这样,学生就通过动手探索,找出问题解答�
初中生处在人生发展的特殊时期,学习情感容易受到�的“等量关系式”,从而掌握了进行解答题的—般方法。�
外界不良情绪的影响和制约。学生能动探究活动的开展需�三、抓住问题内涵与探究反思的衔接点。实现学生�
要外界积极因素的推动和促进。因此,初中数学教师可以抓�探究问题习惯的有效形成�
住数学学科自身与现实生活的紧密联系特点,以及对事物�数学问题是数学学科知识内涵要义体现的重要表现�
规律现象的生动反映等方面的特点,设置出具有生活性和�形式,具有形式多样性、内涵丰富性和解题复杂性等方面特�
趣味性的问题情境,贴近学生情感发展的“最近活跃区”,使�点,这就为教师锻炼学生思维灵活性和实效性,促进良好学�
学生学习潜能得到“激发”,从而主动进入到探究问题活动台。而反思是�
过程中。�教师和�����.��自身学习表现进行剖析评价的活动方式。因�
问题�:一次函数�一����的图象与�轴的交点坐