文档介绍：时代青年�����年��.��中旬:����创靳课堂�
改革语文教学培养创新思维能�
吴彦飞�
�山西省大同市南郊区马军营联校��������
新课改下的教学是全面创新的教学,要求面向全体学生,�二、在求异思维中培养创新思维�
促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展,以�在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑驳问,培养�
形成丰富而独特的综合素质,其中一个极其重要的方面就是创�创新思维,还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。鲁迅先生曾�
新思维能力的提高。创新已成为时代的要求,语文是重要的交�把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜,认为学习过程是学生自身思维加�
际工具,是人类文化的重要组成部分,是一门基础学科,包含着�工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的�
丰富的创新内涵。为此,我们必须改革语文教学,培养创新思�思维去解决问题,掌握知识。如教安徒生的童话《皇帝的新�
维能力。�装》,我问学生:皇帝赤身裸体游行大典之后,想起那个诚实小�
一
、在质疑驳问中培养创新思维�男孩的话,会怎么办�教《古代英雄石像》,我叫学生想象:石像�
一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能。为此,要把�半夜突然倒下来,碎成千万块,在倒塌之前,会发生什么事情��
学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”�。课�学生敞开思想,各抒其见,发表自己的独立见解,课堂上出现的�
堂上,根据学生实际质疑或让学生互相质疑,启发学生多思,培�生动活泼的局面,学生的求异思维能力得到发展,创新思维得�
养学生创新思维。如讲《愚公移山》后,我在肯定愚公移山精神�到培养。在教学中发展求异思维,因势利导,不仅加深学生对�
时,引导学生逆向思维,提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”�课文内容的理解,而且能培养学生的创新思维。�
的看法。通过讨论比较认为移山不如搬家,但为什么课本写移�三、在求同思维中培养创新思维�
山呢�学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神,使学生触类�中学生积极求异,自我意识不断增强,从不同角度提出许�
旁通,解决疑难,培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。�多创造性的设想和推测时,往往是良莠并存。教学中必须设置�
“思维永远是从问题开始的。”“学起于思,思源于疑”。只有善�一些具有争议性的焦点问题,通过讨论争辩,再适时把学生的�
于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。在教学中,教�思维引导到求同的方向上,使学生认清是非曲直,统一认识,培�
师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材,激发学生的创新�养创新思维。如学完《俭以养德》课文后,我设置这样问题:本�
思维能力。如教《项链》时,当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给�文证明总论点的三个分论点之间关系:���三个分论点可以任�
她的项链是假的时候,她的命运如何�学生众说纷纭,思维非�意颠倒,因为三个分论点之间是并列关系;���第一个分论点和�
常活跃。学生天性好奇,对万事万物爱问什么,他们会根据自己�第二个分论点可以颠倒,第三个则不能,因为第三个分论点在�
的想象和经验或课本中的说法,针对问题去寻找一种独立的见�含义上比前两个分论点深刻;���都不能颠倒,因为三个分论点�
解,甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳