文档介绍：课程教育研究��旦��鱼型��雯:堂生�
方面也不要做作,做作的体态总是给人以虚假的形象,反而会�及语言,能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿�
招至孩子的反感。�不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助、加深幼儿的理解�
�.协调�和验证。体态语教学具体形象,非常符合幼儿的年龄和思维特�
体态语必须服从教学内容表达的需要,并与教学内容融为�点,生动形象的动作使幼儿的有意注意时间更长久,有助于提�
一体,切忌生搬硬套,矫揉造作。一方面各种体态语之间的动作�高教学活动的效果。只有熟谙这一特殊教学语言,才能帮助幼�
要互相配合,另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐�儿在自主、愉快的气氛中获得知识、技能,满足幼儿终身发展�
统一。只有这样,才能产生和谐的美感。�的需要。�
在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维�
主体性教育与学生创新思维能力的培养�
李菊梅�
�河南大学教育科学学院河南开封��
【中图分类号】��【文献标识码】��【文章编号】��—��—��—��
主体性教育是一种旨在培育和发展受教育者的主体性的�主动性,是实施主体性教育的保证。传统的教学是一种微观�
社会实践活动,其内在精神在于使受教育者在适当的教育引�的、过于战术性的教学模式,教师讲得过细,嚼得过烂,是不利�
导下,成为具有主动性、创造性和建设性的独立自主个体。提�于学生主体能力的培养的。因此,要求教师教学的内容应由过�
倡主体性教育就是要在教育教学过程中,尊重和发挥学生的�去专而微观向宽而宏观转换,具体细节的内容应大大精简,而�
主体性,培养学生的独立性、选择性、调控性、创造性和自我意�传播宏观、战略思想与观念的课程内容应该着力加以充实。各�
识性。�类课程要注意提炼基础性的内容,精讲、少讲。精讲就是要讲�
近年来,教育理论和实际工作者从不同方面开展了主体性�思路、讲方法、讲要点,对于派生性、细节性、应用性的内容,可�
教育的研究与实践,并取得了良好的效果。事实上,主体性教�以采取学生自学、教师辅导或组织小组讨论等方式去解决;少�
育在不同的情况下,由于教育教学活动的内容、形势和要求不�讲就是在单位教学时间内,适当缩短教师主体参与的时间,延�
。在此,从实践层面提出实施�长学生主体参与的时间。因为教师讲得越多,学生参与的机会�
主体性教育应遵循的一些基本要求:�就越少。极端的例子就是教师满堂灌,使得学生主体参与的程�
一度降到最微弱的地步。合理的比例应该是教师的主体参与量�
、教育教学活动的组织,要尊重学生的感受,培养学生的�
主体意识�少于学生的主体参与量。学生的被动参与量少于学生的主动�
培养学生的主体意识,是发挥学生主体性的前提。主体意�参与量。对此,要求教师转变角色,给学生留出更多自由支配�
识的强弱,对于其主体性的发展具有重要影响。虽然我们都知�的时间和空间,让课堂充满学生的思考、学生的操作、学生的�
道学习的主体是学生,但在实际的教育教学工作中,教师常常�讨论、学生的阅读与理解。如可通过真实场景的创设,让学生�
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