文档介绍：课外阅读�
小学语文教学与学生创造性思维能力的培养�
杨丽萍�
�黑龙江省海伦市联发中心小学,黑龙江海伦��
语言文学是人们在生产、生活实践活动中的创造性发明,也是�套上夹板的小孩子思维发散,充满创造性。�
在创造中发展的,特别是汉语言文学更是在几千年的不断地创造性�另一个方面,创造性不仅能让学生更有效地学习语言,而且能�
活动中形成了其独特的语言魅力。�持续保证学生学习语文的热情,养成好的学习习惯。这其中的道理�
这里我先举两个例子说明一下这个问题:河南方言中有一个词�很浅显——创造性引发求知欲,求知欲引发探究意识。�
“板材”其意义与“栋梁”相对应,意思是说一个人不成材,这是�鼓励是一种培养学生创造性思维的重要手段�
多么形象的表达,恐怕我们翻遍了教科书也很难找到一个词比“板�对于小学生而言教师的鼓励无疑是一种积极的心理暗示,他会�
材”更适合做“栋梁”的反义词。东北方言里有一个词“轴似”用�在你的鼓励中建立起一定的是非观,你鼓励了他的创造性,就是在�
来比喻一个人身体短粗,力量好恐怕是最好的词语。这样的例子不�告诉他创造是对的。这自然会让他在不断地创造中前进。�
胜枚举,只要用心留意一下,生活中应该比比皆是。这正说明了语�鼓励的反面无疑就是打压。这里有一个老生常谈的故事:在一�
言文学的根基源于生活中的创造。�篇课文里有这样一个句子“弯弯的月亮像小船”于是老师问学生:�
那么,作为语言入门阶段的小学语文教学是不是也应该充分认�“弯弯的月亮像什么呀�”很多学生说像小船。老师便因此而满�
识到这一点�在帮学生打好各项基本功的同时,多考虑一些语文这�意了,并且沾沾自喜——你看我的学生理解能力多好,提取信息的�
个学科的文艺性,培养学生的创造性思维能力。�能力多强。要是有一个学生说出别的答案,恐怕就会遭到老师的打�
高明的雕玉师傅,首先考虑的是玉本身,只有因势利导才可能�压——书上不是写着呢吗�你怎么能说是像香蕉呢�你可能说我没�
创造出美轮美奂的艺术杰作。培养学生亦是如此——我们首先考虑�有像你说的那个老师一样打压学生。我说的是你也许没有打压一个�
的不应该是如何的改造他,而应该是如何的保护他。�学生,但你打压了更多的学生,因为你不该问出“弯弯的月亮像什�
培养学生的创造性思维能力首先要保护学生创造的能动性和�么�”的问题。学生都有一种揣摩老师问话的心理,你问“弯弯的�
天分�月亮像什么�”学生就会想“老师的意思是想让我们回答想什么�
我们看下面一段文字:�呢�”“老师一定是想让我们回答书上写的。”于是学生都说“像�
小鸭小鸭�小船”了。这样看来你是不是打压了更多的学生的创造性呢�试试�
——嘎、嘎、嘎�看,如果我们这样问: “书上说‘弯弯的月亮像小船’,同学们你�
小鸡小鸡�们能不能发挥你的想象说一说弯弯的月亮还像什么呀。”结果会怎�
——叽、叽、叽�样不说自明。这样培养出的学生在��后的文章中才会把“弯弯的月�
小羊小羊�亮”写得更精彩,才不会一辈子生活在月亮的阴影里埋怨你当年的�
——咩、咩、咩�扼杀。�
小牛小牛�在多种形式的活动中保护学生的创造性