文档介绍：�
在教学过程中,相对于教师的主导作用来说,学生是教育过程的客体。但是,�
作为教育实践对象的学生,不同于生产实践中的劳动对象,他们不是消极被动的�
机械物,而是一个个能动的、具有思想情感的实体。正如一位教育家所说的:“任�
何教育影响必须以学生自身的主体活动为中介,才有可能纳入学生的主观世界�
中去;离开了学生的主观能动性,任何教育影响都是不会起作用的。”因此,在教�
育改革中,学生主体地位能否实现直接关系到课改的成功与否。那么,在思想政�
治课教学中应该如何实现学生的主体地位呢��
一
、兴趣——学生成为学习主体之动力�
孑�子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”思想政治课教学取得成�
功的关键就在于激发学生的学习兴趣,使其感觉到学习的意义。�
正如一首好歌,能使听者如饮琼浆;正如一出好戏,能使观者赏心悦目。思想�
政治课也应该这样。笔者认为,要激发学生的学习兴趣,应从以下三个方面人手:�
�.动员课要上好。�
每一册思想政治课本都有前言课,前言课能否上好直接关系到学生对该册�
书学习的好坏。其中的基础理论暂且不讲,单从学生的积极性来讲,学生正处于�
春期,求知欲非常旺盛,好奇心强,特别是面对一门新的学科,更有一种难以抑�
、信心百倍的激动心情。所以,教师一定要上好动员课,把学生的这种积极性引�
好、发挥好。这就要求教师从现实生活中引用一些典型事例,找出学生关心的�
点、疑点,设置悬念。例如,在高二思想政治前言课教学中,我针对学生都有希�
自己聪明的愿望来激发他们学习哲学的兴趣。一上课,我就说:“从今天开始,�
我们就来学习一门使人聪明的学问。”听到这句话,同学们马上来了精神,我就趁�
热打铁给学生讲了哲学一词的词源以及科学含义。为活跃气氛,我还故意提问姓�
名中带有“哲”字的同学如何理解“哲”。这样就激发了学生的兴趣,把学生的积极�
性给调动起来了。�
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圣��呈�:�皇��
�.课堂趣味化。�
在教学过程中,要尽力使政治课堂趣味化,教师可多引用一些能说明道理的�
古诗词、笑话、谜语、名人故事、社会热点等来吸引学生、活跃课堂气氛,并尽可能�
地让学生自己找一些生活素材进行分析,让学生参与到课堂活动中来。这一环节�
的主要任务就是要把学生的积极性保护好、发挥好。如果这一环节做不好,学生�
就会逐渐失去积极性,就会影响到正常教学。�
�.要充分发挥多媒体的教学优势。�
随着多种现代设备在教学中的运用,使得思想政治课许多教学内容由复杂�
变简单、由抽象变具体,极大地丰富了思想政治课教学。例如:在讲“唯心主义的�
谬误”时,我用幻灯片形式展示题为《闭上眼睛,世界上将没有悬崖》的漫画,同学�
们看到漫画后哈哈大笑,在感到活泼有趣的同时,又明白了道理。又如,在讲述�
“事物运动变化是有规律的”这一内容时,我以那英的歌曲《雾里看花》来导入,这�
样就容易调动学生求知的积极性。再如,在讲“事物发展的前进性和曲折性的统�
一”时,我播放火车发展历史的相关视频,使抽象的知识变得具体生动起来。通过�
多媒体的引入,使枯燥晦涩的思想政治课变得生动有趣。使知识变得易于理解、�
消化、