文档介绍：人教版高中生物必修3
全册教案
基因详解
目录
第1章第1节《细胞生活的环境》教案
第1章第2节《内环境稳态的重要性》教案
第2章第1节《通过神经的调节》教案
第2章第2节《通过激素的调节》教案
第2章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第2章第4节《免疫调节》教案
第3章第1节《植物生长素的发现》教案
第3章第2节《生长素的生理作用》教案
第3章第3节《其他植物激素》教案
第4章第1节《种群的特征》教案
第4章第2节《种群数量的变化》教案
第4章第3节《群落的结构》教案
第4章第4节《群落的演替》教案
第5章第1节《生态系统的结构》教案
第5章第2节《生态系统的能量流动》教案
第5章第3节《生态系统的物质循环》教案
第5章第4节《生态系统的信息传递》教案
第5章第5节《生态系统的稳定性》教案
第6章第1节《人口增长对生态环境的影响》教案
第6章第2节《保护我们共同的家园》教案
第一章第1节细胞生活的环境
一、教材分析
《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容,包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标
:
(1)描述内环境的组成和理化性质。
(2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
:
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
、态度和价值观目标
关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点
(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位,需要教师深入分析。
五、教学方法:
:见后面的学案。
:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
:预习本节内容,初步把握内环境稳态的概念。
:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
:四人一组,教室内教学。
七、课时安排 1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。
(二)情景导入、展示目标
〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔节引入〕以“问题探讨”引入,学生思考并回答。
〔生答师提示〕,包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。
。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。
(三)合作探究、精讲点拨
探究一:体内细胞生活在细胞外液中
体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。
细胞内液
(存在于细胞内,约占2/3)
细胞外液组织液
(存在于细胞外,约占1/3) 淋巴等
〔思考与讨论〕学生讨论后回答,师提示。
,包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
:它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。
不同点:(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。
:当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-1所示。由此可见,全身的细胞外液是一个有机的整体。
内环境——