文档介绍：浅谈信息技术在数学教学中的遣用�
湖北省仙桃市第二中学胡正才�
一
、利用信息技术上数学课的优势�径。构建学生的认知结构,数学教学必�生认知内驱力、激活其思维的情境,学�
�一�有助于培养学生的数学思维�须改变只着眼于学生知识的积累,以掌�生就会感到亲切,将信息技术应用于教�
能力�握知识的“量�的多少来判断教学质量�学,能让教学形式有趣、新颖,生动形�
数学偏重于逻辑推理,偏重于培养’�的高低,而忽视使学生从数学知识的内�象,从而萌发对数学的情感,进而产生�
学生的抽象思维能力。利用信息技术支�在联系上把握数学知识结构的现状。�自主学习的积极性。课后,学生可以利�
持下的动画演示,生活中的数学问题的�例如:在学习“勾股定理”时,教�用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经�
情景再现,可以让学生从具体问题到抽�师可以利用网络等信息技术收集一些与�学会的知识和技能,提高学生完成任务�
象概念,从特殊问题到一般规律,逐步�勾股定理有关的素材,如�外星人与勾�的速度和准确性。辅导软件不仅提供文�
通过自己的发现、探究去思考数学、学�股定理�,以此创设情景激发学生的兴趣,�字、图形、动画、视频、图象。还有语�
习数学。信息技术在教学中的运用,重�激发了学生学习勾股定理的热情后,提�音解说和效果音响,图文并茂,具有很�
要的是让多媒体计算机成为学生学习的�出以下问题:勾股定理的内容是什么��好的视听效果。�
认知工具,利用其交互性激发学生的学�谈谈它的由来。它的证明方法有哪些��四�有利于学生对数学知识的重难�
习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体�它可以解决我们生活中哪些问题�勾股�点掌握和记忆�
计算机能模拟较为真实的情境,学生利�数等。其次讨论分析以上问题,然后分�对于初中学生来说,正处于形象思�
用计算机提供的环境,积极思考、讨论,�小组分任务解决。第三,学生明确目标�维向抽象思维的过渡阶段,形象思维的�
动手实验、演算,分析解答问题,所以�后,带着问题独立地通过网络进行搜索、�优势大于抽象思维。事物或图像比抽象�
能有效地激发学生的学习兴趣,让学生�收集相关的信息。第四,引导学生通过�的语言和公式要有说服力的多,再加上�
通过做。数学实验�去主动发现、主动�网络进行各种形式的协作学习,发挥自�他们好动、好奇,容易被直观、有趣的�
探索,真正实现了直觉思维与时间逻辑�己的聪明才智和想象,总结解决的办法,�事物吸引,并且有意注意时间短、持久�
思维的结合,不仅使学生的逻辑思维能�通过电子邮件、腾讯��实时聊天或在�性差等特点往往影响教学效果和教学质�
力、空间想象能力和数学运算能力都得��上发表帖子交流,并讨论它的可�量,因此多媒体信息技术就有了很大的�
到较好的训练,而且还培养了发散性思�行性,以及收集到的信息是否有效。第�用武之地。由于动画技术是信息技术的�
维和创造性思维的能力,培养学生的创�五,收集到与勾股定理的信息后,由学�优势之一,因此完全可以引入课堂,参�
新精神、合作意识具有重大意义。�生汇总信息,完成课题的小结并打印成�与教学。它形象具体,动静结合,声色�
在这种协作学习的模式下,教师的�册,得到�勾股定理史话�,�毕达哥拉�兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽�
角色已