文档介绍：如何在物理教学中培养学生创新能力
【摘要】课堂是实施创新教育的主渠道,物理教学中实施创新教育,须经过两次认识上的飞跃。一是采用“引探式”教学,让学生通过自己的探索获取知识,有效地培养学生的创新意识,使其自觉、主动地从感性认识上升为理性认识。还要培养出在新的疑难问题面前,从容不迫、思维兴奋、创新能力强来的学生,使学生积极、愉快地从理性认识上升到实践——分析、解决物理问题。除此,还必须进行非智力因素的培育。这些措施,将有助于学生的创新能力培养和持续发展,促进基础教学向纵深发展。
【关键词】物理教学创新教育实施
如何培养学生的创新能力,在教育实践中存在着许多困惑或误区:有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育,把创新教育误认为非知识教育、非考试教育、非升学教育。但实践证明,牢固的基础知识是创新能力发展的基础,而学生掌握基础知识的主要场所是课堂,所以,只有课堂教学才是实施创新教育的主渠道。
学生对知识的获取和理解,须经过两次认识上的飞跃。第一次飞跃是外界物理环境和学生原有的物理认知结构相互作用,重新组合、形成概念、掌握规律,并形成新的认知结构。接着,进入第二次飞跃,即从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。通过解决问题,学生灵活地把理性认识运用于实际,思维从抽象上升为具体,使知识从弄懂到会用。物理课堂教学要实施创新教育,就必须把握好这两次认识上的飞跃。
一、使学生自觉、主动地从感性认识上升为理性认识。
教师要采用“引探式”教学,让学生通过自己的探索获取知识,有效地培养学生的创新意识,使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。
。
(1)教师应破除教学上的“师道尊严”观,正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法,避免扼杀他们的创新欲望。
(2)教师要营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境,尽可能增加学生自己探索知识的活动量,让学生可以毫无顾忌地发表见解,发展创新性思维。
(3)要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。凡是学生通过努力自己能看到的,都应该让学生自己去探索、自己去看;凡是学生通过努力自己能做到的,都应该让学生自己去创新、自己去做;写、算、说等活动都是如此。在学习活动中,教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨,长此坚持,学生良好的学习习惯就会形成,创新能力就会得以发展。
。
物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等,我们可将这些方法灵活机动地运用到课堂教学中,使学生在掌握知识的同时,更能够掌握方法,从而培养其创新能力,使学生在
“三维空间”学习知识和方法,这样的教学方法看似浪费时间,实质上对培养学生创新能力大有益处。
、规律间的逻辑体系
加强概念、规律间的逻辑体系,就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的,并在知识体系中占据什么地位。例如学习了力学知识之后,可以画出概念、规律逻辑体系,知识就不再杂乱无章地堆积在头脑中,而是以一定的结构方式和逻辑体系储存着,从而增加了知识的有序性。这样,知识就容易被理解、提取和再现,也容易向应用和学习新知识中迁移,创新能力自然得以发展。
二