文档介绍：小学语文低年级识字教学初探
摘要: 现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将“体验性学习”应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。
关键词: 小学低年级语文教学识字教学
语文学习是一个体验的过程,学生是学习的主体,他们的个人体验是一种珍贵的教育资源。作为新课程的实践者,我们该如何实施识字教学中的“体验”,进而让学生通过实践获得认识,形成情感,产生感悟,并以此作为今后生命之旅的底蕴呢?我认为要让学生直接与汉字对话。
一、聆听,让学生对汉字生成初步映象
科学家已经验证,以声音为媒介刺激听觉器官,达到大脑理解的语言叫做“听觉语言”。《语文课程标准》在口语交际方面提出“学会倾听、表达和交流”,可见听觉语言在语文中占据举足轻重的地位。丰富学生的听觉语言体验至关重要。听觉语言存在于平时生活中的任何方面,也存在于课堂的分分秒秒。只要老师开始上课,学生就开始了听觉语言的训练。首先教师应该时刻注意自己的语言发音的准确无误,这是教学生识字的第一步。老师发音准,学生记字快。其次经常利用生字卡片机器或者直接在书上点字。教师读字,学生找字。老师发的字音直接刺激学生的听觉器官,有助于学生更有效地记忆汉字。在传统的语文教学中,经常会运用到词语听写这一方法。这一练习不仅训练了学生写的能力,还无形中训练了学生的听觉语言,是一个巩固生字的很好方法。最后运用多媒体课件或者是录音对学生进行训练。
二、观察,让学生对汉字形成视觉感观
中国汉字有着几千年的文化底蕴,字体有若干种。它是以文字为符号刺激刺激人类视觉器官到达大脑理解的。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”教学汉字时,我认为第一步是在明确字音的基础上,用眼睛仔细观察字形。第二步是让学生自由交流自己对汉字的认识。在孩子们的眼里,汉字不是抽象的符号,而是一幅幅图画、一首首歌谣,甚至还会浮现出动态性的内心视像,祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生心里。教师应放手让学生把对汉字的感受说出来,直接与汉字对话。例如:在教学“睡”字时,成年人可能只能想到眼睛垂下来就睡着了。但是孩子能想到有一千个士兵睡在草丛里,老师不得不佩服孩子在与汉字对话过程中所产生的丰富联想与无限想象力。
三、感受,让学生与汉字面对面交流
许多教育家提出:教育的主体是生活,生活即教育,生活即学校,教学做合一。这一生活即教育的理论既是现代大教育理论,又是当前“体验性学习”的典范。陶先生认为要以孩子的体验感悟解读生活。认识汉字并非是高难度工作,而是一件极为生活化的事,因此寻觅生活中的汉字,即使是广告牌、宣传标语上的几个字,只要教师多花一点心思,孩子就是生活科学家、
生活创新家,本着生活即教育的理念,我们要积极引导孩子在生活中识字。如:超市里形色各异的商家广告,产品的说明;街道上大大小小的标语横幅;学校活动室的门口挂着的醒目名称,如“音乐室、美术室、图书室”等;孩子每次进出这些地方,都会下意识地念一遍名称,这在无意中就认识了许多