文档介绍：让网络资源为语文教学插翅添翼-中学语文论文
让网络资源为语文教学插翅添翼
邵富英
(山东省烟台市牟平区第二实验小学,山东烟台264000)
摘要:《小学语文网络资源的开发与运用》课题研究为我校语文教学注入了新的活力,我们正执着地寻求网络资源与语文教学相整合的平衡点和生长点,利用网络资源,让思维走向深刻;利用网络资源,让个性尽情舒展;利用网络资源,让方式获得改变。让网络资源在语文学科教学中,不仅有形,更要有效。
关键词 :网络资源;语文教学;有效
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)28-0144-02
近年来,网络资源资作为现代教育教学的一种资源,以大容量的信息量,即时的信息速度,超越时空的信息协作与交互,随心所欲地信息浏览与下载等特点,赢得了老师们的青睐。我校敏锐地意识到网络资源对语文教学产生的巨大促进作用,于是申报了省级课题《小学语文网络资源的开发与运用》。研究中,我们执着地寻求网络资源与语文教学相整合的平衡点和生长点,让网络资源在语文学科教学中,不仅有形,更要有效。
一、利用网络资源,让思维走向深刻
在语文教学中,普遍存在多媒体资源存开发与应用“两层皮”的现象,许多获奖的优秀教学资源,由于缺乏共建共享的途径,往往也是昙花一现,其应用情况不甚理想。学校通过开设示范课、研讨课等形式引导教师恰当使用这些资源,使多媒体的综合信息能够更好地促进学生有效完成语言信息的加工,促发思维,提高语言表达的质量。如《月光曲》一课,教师在课中播放了钢琴曲《月光曲》片段,并配上多幅图片,显现了课文所描述的内容。特别是讲到穷兄妹听《月光曲》一段时,利用声音、画面同步作用于学生的视听器官,使学生由对优美乐曲的无意注意转变为对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。既为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路,又让学生感悟到联想和想象的方法。此时,教师再播放另外一首音乐,让学生想象画面,学生的思维火花便尽情绽放,绚烂多彩。再如,在学****北京亮起来了》一课时,我运用资源库中的课件,展示了夜幕降临下北京的长安街、环形路以及商业街的明亮和辉煌,大大激发了孩子们的学****课文的兴趣。在交流发现环节,孩子们的思维异常活跃,一个小男孩还对课本提出了质疑:“大家请看第五自然段‘古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着她……”我认为这里的“她”就是“故宫”,故宫是物,应该用宝盖它。”听了这个小男孩的话,班上也有不少同学跟着点头,甚是赞同。但很快,有几双小手举了起来,菲儿同学说得有理有据:“我觉得作者运用的很准确,大家看前面一句是‘故宫变得年轻了’,说明作者把故宫当做人来写了,是一种拟人化的手法,所以用女字旁的她。”在我大加表扬之后,另一位小男孩又站了起来,问道:“老师,为什么不用单人旁的他?”没等我回答,就有两个小男孩接力一般地站起来说到:“因为北京是祖国的首都。”“因为老师常说祖国是我们的母亲。”我被他们稚气而又似乎顺理成章的回答逗笑了。如何让学生真正理解作者用字的精妙呢?于是,我利用课件出示夜晚故宫的图片,让学生观察思考:这时的故宫有一种怎样的美?有的说是一种柔和的美,有的说一种动人的美,还有的说这是神秘的美……我继续指着图片追问:“那么大家觉得它更像一种女子的美,还是男子坚毅的美呢?”孩子们异口同声道:“