文档介绍：幼儿园教育活动的设计与指导
桐城师范高等专科学校倪志明
单元主题活动的设计指导
方案教学活动的设计指导
区域(角)活动的设计指导
学科(领域)活动的设计指导
实践篇
不同结构化程度的教育活动
低结构化活动
高结构化活动
区域活动
单元活动
方案教学
主题活动
学科教学活动
纯游戏活动
对儿童生成和决策的强调
对教师教学和指导的强调
儿童自由发起的自主活动
儿童和教师发起的探究活动
教师决策与发起的主题活动
儿童自主的深层次探究活动
教师决定内容和现实的教学活动
教师决定和支配的科目教学活动
幼儿园学科教育活动的设计与指导
幼儿园学科教育活动与小学学科教学活动的区别:
1、幼儿园的学科教育活动基本是一种广域课程或综合课程
2、幼儿园的学科教育活动基本是一种“前学科”课程,不强调学科的逻辑结构。
3、幼儿园的学科教育活动仍强调与生活的联系,强调直接经验。
4、幼儿园的学科教育活动着重于幼儿的“一般性发展”,强调为幼儿的终身持续发展奠定良好基础。
幼儿园学科教育活动设计的原则
学科教育目标的“一般发展”性
学科教育目标的综合性
将教育目标和内容需求化
整理幼儿的日常经验,使之系统化
将教学方式活动化,教学结果经验化
教学计划弹性化,教学过程的灵活性
一、单一科目的教育活动
幼儿园单一科目的教育活动是由幼儿教师设计,教师决定教学的目标和内容,组织教学活动的过程。教师所关注的是活动目标是否达成,关注知识与技能的学习与掌握,而不是幼儿的生活经验与兴趣。
教师根据计划设计好教育活动的方案,根据方案实施教育活动,期间可以根据情况调整,但调整的范围较小。
这类教育活动体现了“教师中心”的理念,
幼儿园单一的科目主要有:健康、卫生、体育、语言、数学、科学、自然、社会、品德、音乐、舞蹈、手工、画画、泥塑等
数学教育活动:”五个保龄球“
活动目标:
1、让幼儿懂得5可以由不同的两个数组成;
2、让幼儿能用语言表达5及其组成
活动准备:
1、玩具保龄球瓶和保龄球若干套
2、双色塑料原片数十片
3、直立的和横倒的保龄球图片各若干张
4、1—5的数字图片各若干张
活动步骤:
1、让幼儿玩“打保龄球”,要幼儿打完球后,说出“我打到X个保龄球,还有Y个没有打到”
2、观看教师打保龄球,要求幼儿说出“打到了X个,没有打到Y个,5可以分成X和Y”,然后在黑板上贴上与结果相一致的直立和倒下的图片。
3、观看教师打保龄球,重复上次的说法,同时,在黑板上贴上数字图片。
4、数“雪花图片”,给每个幼儿发5片双色塑料片,要求幼儿撒在桌上,然后观察两种图片各有几片,要求幼儿说出来,陈述“5可以分成几和几”
蔬菜水果沉浮实验前后对照表(请选用当地时令蔬果)
蔬菜
我猜(浮○沉×)
做做看(浮○沉×)
西瓜
地瓜
丝瓜
黄瓜
马铃薯
豆子
香菇
单一科目教育活动的价值及其局限性
1、教育价值:
单一科目具有一定的教育价值,可以提供给幼儿一些经验和知识技能的;这些知识技能往往难以通过幼儿的自主活动来获取的。如:
事物的名称及其功能,社会的规则,动作技能
2、局限性:
①难以真正满足每个幼儿的兴趣与需要;
②这类教育活动关注的主要是知识与技能,较少顾忌到幼儿的情感与态度和人格发展。
③这类活动是以教师为中心设计的,幼儿的学习自主性、主动性、创造性难以得到充分发挥。
④某些知识和技能也是这类活动难以传递的。如:数学与科学的概念