文档介绍：中国大学教学 2013 年第 5 期
体验美国大学的教学模式
陈文彦王栓宏
摘要:本文介绍了美国两所高等工科学校先进的教学理念:里海大学的新生研讨课与伍斯特理工学
院的基于项目式的教学模式,从中可以体验到启发式、探究式、讨论式、参与式、团队式和基于项目的研
讨式教学的重要性,并吸取教学经验用于自身教学中。
关键词:新生研讨课;基于项目式教学;探究式、讨论式、参与式、团队式教学;教学理念

为改革我国现有的以传授知识为主线的课程体系, 样的污水来测量每组的设计效果。Project 4,Bill Best
转变以教师为中心的课堂教学模式,东南大学于 2011 教授的土壤水分测试仪器:采用 Cadence 电路设计软
年和 2012年暑假先后派出 3 批教师前往美国里海大学和件,了解电阻分压电路,通过仿真了解电阻变化电压的
伍斯特工学院学习美国大学的教学理念、目标和具体的变化情况。利用 Labview 仿真实验板,搭建采集电路,
实施方案。我们有幸参加了这两所工科高校开设的不同通过图形化软件采集电压值。采用 Arduino 微处理器采
内容的培训课程,他们的成功经验对以工科为特色的综集试验板,做简易的土壤水分测试仪。另外,Greg
合性大学无疑有着重要的借鉴意义。 Reihman 教授讲授了教学的方法以及 Bill Best 教授讲授
了工程伦理学。四个 Project 在轻松愉快中完成,激发出
一、里海大学的新生研讨课我们对不同领域学科的兴趣。试想一个新生,一定也会
因此对不同的学科产生兴趣,从而把他或她引入这一领
新生研讨课的产生和发展可以追溯到 19 世纪末美
域。
国大学兴起的新生教育课程,在其发展过程中,逐渐从
基于在里海大学学到的新生研讨课开设的经验,我
新生适应教学向以研讨学科专业内容为主转变。新生研
们总结出课程分为如下三个阶段:工程基本概念、职业
讨课的教学注重实践和创新,倡导“学生主体、教师主
道德培训阶段,这个阶段采用较为传统的单向授课的方
导”的教学理念,期望通过研讨培养学生的批判精神、
式,即利用授课的方式对学生进行初步的专业通识教育、
探究精神和创新精神,促进学生学习方式的转变,尽快
文献检索技巧教育和学术规范教育(科技写作、海报制
适应大学生活[1]。
作和口头汇报等);项目实践阶段,此阶段由教师从各
里海大学工程学院对一年级新生开办 Engineer 5 课
自专业的研究热点和研究兴趣,提出一些选题,供学生
程,主要目标是让新生对各个工程有所了解,从而激发
课题组(学生自由组合,3 到 5 人)选择,并以此为起
他们在某个工程方面的兴趣,继而为二年级选择专业打
点开展自主探索式研讨与实践;学术展现阶段,这个阶
下基础。整个课程由 Keith Gardine 教授组织和协调,由
段学生在项目结束前提交版式规范的研讨报告和讲演海
四个专业教授建设的四个 Project 组成。Project 1,Larry
报,并上讲台做演讲展示。
Snyder 教授的排队理论:通过让学生调查超市、银行等
处的顾客排队现象,利用仿真软件 Simul8 模拟排队现二、伍斯物理工学院的基于项目式教学
象,根据仿