文档介绍：第��卷第�期�读与写杂志��年�月�
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大学英语分级教学模式初探�
高瑞霞�
�包头医学院�内蒙古包头��
摘要:本课题从分级教学层次划分、分级教学目标制定、分级教学内容选择、分级教学方法应用、分级教学评估实施等方面对大学英�
语分级教学模式进行了探讨,具有一定的借鉴价值。�
关键词:大学英语分级教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��—��—��
分级教学思想由来已久。巴班斯基的教学最优化理论、克拉�教材的对比分析,认为《全新版大学英语》系列教材在内容的编�
申的��语言输入假设理论、布卢姆的掌握学习理论、维果茨基�排比较适合分级教学模式,因此对于不同级别学�教学内容的�
,都为分级教学理念的�选择主要在于该教材的取舍与拓展。�
发展和应用提供了强有力的理论依据。大学英语分级教学是以��,《全�
学生知识基础为依据、以课程为依托,�新版大学英语》�~�册学习时间为三个学期,并辅以较大量的�
个教学过程中,学生英语知识水平允许有高低、有突破,这与《大�听、说、读、写、译等方面的综合训练。第四学期属于拓展内容学�
学英语课程教学要求》中所提出的大学英语教学要求“一般要�习时期,主要是语言综合应用技能的培养,如高级听说、翻译实�
求、较高要求和更高要求”是相符的。近几年,大学英语分级教�践、跨文化交际等。�
��级别主要是知识的积累与补充,因此教学进度适中,《全�
了这方面的尝试,本课题主要结合我校实情对大学英语分级教�新版大学英语》�—�册学习时间安排丁四个学期,适当进行听、�
学模式进行研究。�说、读、写训练。�
��分级教学层次划分��级别为了掌握基础知识,教学进度要缓,需从《全新版大�
科学合理的分级教学层次划分是分级教学有效实施的前�学英语》预备级�册开始学习,四个学期主要学习内容足《全新�
提,在大一新生入学后,根据预定的英语分级标准,对学生听、�版大学英语》预备级�、�册、《全新版大学英语》�、�册,结合教�
说、读、写、译等方面的英语能力进行综合性的分级考试评估,在�学内容适当安排日常交际性的听说训练。�
参考高考英语成绩的情况下,根据考核结果的高低依次将这些�同级别不同班级问的教学内容要统一,不同级删问的教学�
学生分为�、�、�三级。同时,建立过程性的学期评估机制和滚�内容要注重衔接性问题,便于分班滚动机制的傲活,以避免分级�
,为学生创造�教学中“快慢班”不良局面的形成。�
平等机会,引入竞争因子,充分激发学生的积极性。对于努力较��分级教学方法应用�
多、进步较大的学生需引人人本化理念,允许学生根据个人意愿�英语教师必须针对不同级别学生的整体特点和英语教学目�
申请调入高层次班级学习,充分体现层次划分的灵活性。�标应用合理的教学方法,以达到最佳教学效果。�