文档介绍：第 19 卷第 3 期兰州工业高等专科学校学报 Vol. 19 No. 3
2012 年 6 月 Journal of Lanzhou Polytechnic College Jun. 2012
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文章编号� 1009 - 2269 2012 03 - 0091 - 03
基于建构主义理论的大学英语写作教学模式探析*
钱建伟
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浙江传媒学院大学外语教学部浙江杭州 310018
摘要�英语写作在大学英语教学中越来越受到重视。受传统教学模式的影响,即使是在教学环境
较为宽松的大学课堂,学生的英语写作仍出现了生搬硬套、千篇一律、思想空洞等问题。针对这
一现状,以建构主义理论为指导,探索更加符合大学英语课堂教学需要的、行之有效的大学英语
写作教学模式。
关键词�建构主义�大学英语�写作教学
中图分类号� H319 文献标志码� A
学家让皮亚杰,他是发生认识论的创始人皮亚
1 大学英语写作教学现状· 。
杰的基本观点是建构主义的认识论,他认为知识既
英语写作是一项能体现个人综合英语水平的
不客观,也非主观,而是个体在与环境相互作用的
技能,因此在英语课堂教学中一直以来都是难点
。[]
过程中逐渐构建的结果 2 因此,他提出知识发
, 。
除了要考察写作者对词汇、语法的掌握能力还需
展受三个基本过程的影响,即同化顺化和平衡,他
结合作者的思想感情以及逻辑思维能力,因而其对、
[] 认为个体每当遇到新的刺激时总是试图用原有图
英语写作者的实际应用能力有较高的要求 1 。但
式去同化,如果获得成功,便能得到暂时的平衡,如
是受传统教学模式的影响,即使是有着更为宽广的
,
教学环境,大学英语写作教学仍然避免不了迎合应果原有图式无法同化环境刺激个体便会作出顺
, 化,即调节原有图式或重新建立新图式,直至达到
试的保险路子使学生被动写作。学生往往把教师
,
课堂所讲笔记生搬硬套地应用到自己的作文中去, 认识上的新平衡并在“平衡、不平衡、新的平衡”
, 的循环中不断的丰富提高和发展皮亚杰认为学
导致作文的内容不连贯使其成为背诵、借用、效仿、。
, 习是一种能动的建构过程,而学习也不是个体获得
一批“质量上乘”的考试例文的结果使得作文内
, , 越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关
容大同小异缺少新意。当然英语学习中最为关
[]
, 3
键的一点就是日常的积累,学生们对于美文的模仿他们认识事物的程序即建构了新的认知图式。
也无可厚非,但这也在很大程度上违背了英语写作在皮亚杰的理论基础上,科尔伯格在认知结构的性
的初衷,忽略了学生真实的思想表达及情感抒发, 质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研
, 究�斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在
使得学生的英语作文总少了些“人情味”久而久
之,学生对英语写作的兴趣也就越来越淡,写作水建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程中
如何发挥个体的主动性作了深入的探索�维果斯基
平很难有效提高。
创立的文化历