文档介绍：认知学习理论(下)
11/11/2017
提要
信息加工心理学
建构主义学习论
11/11/2017
四、信息加工学习论
20世纪60年代,受信息科学、计算机科学影响发展起来的学习论;
主要采用人机类比的方式;
主要关注人类如何获得、存贮、提取、应用知识,亦即人类如何对知识进行加工(Neisser,1967)。
11/11/2017
基本观点
学习受内在过程而不是外部刺激的控制;
学习是信息的接受、贮存和提取的过程;
学习的结果是信息在头脑中的表征;
知识以命题网络或产生式被表征;
学习的重点是信息的编码。
11/11/2017
执行控制过程
短时贮存
无限的数据被短时保持(- 秒) ,以进行初步分析。
工作记忆
有限的数据得以保持,持续时间大致为5-20秒。
长时记忆
经过转换或编码的数据,成为知识系统的一部分。
信息、数据
信息加工模型(Gredler,2001)
数据从系统中流失
感
觉
登
记
11/11/2017
1. 注意及相关教学策略
学习的第一步是注意,未经注意的信息不可能受到加工。
吸引和维持注意
明确学习目标
运用提示信号
突出变化、对比、新奇、强度等方面特征
运用提问
11/11/2017
11/11/2017

类型
输入
容量
持续时间
内容
提取
工作记忆
很快
有限
极短
(5-20 秒)
词汇、表象、观念、句子等
即时
长时记忆
相对较慢
无限
可以持续终生
命题网络、图式、产生式、情节等
取决于表征和组织
11/11/2017
工作记忆
在短时记忆中用于临时贮存和加工信息的结构和过程;
加工容量有限:7±2个单位
基本不可改变。
Alloway, . (2009). Working memory, but not IQ, predicts subsequent learning in children with learning difficulties. European Journal of Psychological Assessment, 25.
11/11/2017