文档介绍：认知学习理论(上)
11/11/2017
提要
格式塔学习理论
符号学习理论
认知结构理论
11/11/2017
一、格式塔学习理论
苛勒,1887年生于爱沙尼亚,在德根、波恩和柏林大学学习;1909年在斯图姆夫指导下以心理声学的论文获得哲学博士学位。
1912年他和考夫卡一起当韦特默似动现象实验的被试,三人合作研究共同奠定完形心理学的基础。
1913~1920年任普鲁士科学院人类研究所主任,到大西洋加那利群岛的腾奈立夫岛上对猩猩的智慧进行著名的实验研究。
1934年因受纳粹迫害而移居美国,到哈佛大学任教,次年任宾夕法尼亚斯瓦特莫学院心理学教授。
1956年获得美国心理学会杰出科学贡献奖,1959年当选美。
Wolfgang Köhler
(1887—1967 )
11/11/2017
The Mentality of Apes (1917)
Chica on the jumping stick
11/11/2017
The Mentality of Apes
Grande on an insecure construction
11/11/2017
The Mentality of Apes
Sulton making a double-stick
11/11/2017
The Mentality of Apes
Grande achieves a four-story structure
11/11/2017
The Mentality of Apes
Konsul, Grande, Sultona and Chica building
11/11/2017
格式塔学习理论的基本观点
学习是顿悟是不是尝试错误。
真正的学习是不会遗忘的。
顿语学习本身就具有奖励的性质。
顿悟说及对尝试错误说的批判。
创造性思维的实质是通过顿悟改造旧的格式塔,重新建立新的格式塔。
11/11/2017
教育含义
把问题或任务置于具体的真实情境中
如学习计算矩形的面积,可以设置两个农民换地的情景。
在问题解决过程中提供的辅导, 不应是照搬或重复步骤,应该进行有指导的发现学习。
教学不应呈现给学生老套的问题,让其学习机械的解题步骤,这会形成问题定势。

Wertheimer,M.(1945). Productive Thinking. New York: Harper
11/11/2017