文档介绍：对小学生体育新课程教学策略的初步探索

摘要: 有效开展体育课程改革的方法,应当是以系统的、有层次的、可操作的实施策略为依据,本人从体育教学策略的研究意义;建构主动学习、自主学习、合作学习的体育教学策略体系进行了初步探索和反思。为更好的完成教学目标和提高教学质量提供依据,从而切实有效地开展体育新课程改革。
关键词:课程改革体育教学策略教学目标探索
1. 前言
依据体育教学策略的内涵,体育教学策略实际就是教师对达成教学目标的众多因素的筹划过程,是一种设计技术。确定教学策略实际上就是要解决“如何教”或“怎样教”的问题,对于实际的体育教学而言,没有任何一种单一的策略能够适用于所有的情况,有效的体育教学需要有可选项的多种教学策略来达成不同的教学目标。因此,在进行体育教学设计时,只有掌握了较多的不同教学策略,才能根据实际情况制订出良好的教学方案。

随着对体育新课程教学认识的进一步深入和科学化,和多种新的教育理论的渗透。体育教学理论发展的趋势,在于系统探讨生物学、心理学和社会学的理论与体育教育目标、教学策略、课程设计、教材之间的交互影响,建构合理的体育教学体系。体育教学中如何同时运用生物学、心理学、社会学的知识以形成更佳教学策略,必将成为体育新课程教学理论最重要的课题之一。

从理论上看,体育教学策略可以帮助我们从整体上综合地认识和探讨体育教学过程中各种要素之间的相互作用,以及多样化的表现形态,有利于从动态上把握体育教学的本质和规律;从实践上看,体育教学策略既是理论体系的具体化,又是综合了教学过程诸多要素后建立在实践经验基础上的抽象化,具备系统完整性和简明可操作的统一,便于人们理解、掌握和运用。因此,体育教学策略的研究是联系体育教学理论和实践的桥梁与纽带,有助于改变体育教学理论与实践脱离的状况。

随着教育研究的发展,对如何提高教学质量的研究内容、方向、目标都发生了巨大变化。体育新课程教学领域内关注的范围已从运动技术特点、技术练习方法、人体生理特点,延伸到应用心理学、社会学的范围,因而以系统决策活动和动态过程为指导思想的容纳为学科理论的体育教学策略研究对于提高体育教学质量尤为重要。很多教育学家对不同教师教学效果差别的研究,也同样证实了这一点。

国家教育部于2000年颁布了《中小学体育与健康课程标准》。新课标与旧大纲在很多方面存在区别。在贯彻和落实新课标时,教师具有了相当大的选择权和决定权,这必然要求体育教师转变观念,以适应新课标的要求。体育教学策略可以帮助教师综合地认识和探讨新课标的教学理论与实践的关系以及实践过程中各种要素之间关系和作用。

对于教学来说,教的实质就是使学生掌握学习的方法。因此,使用主动学习、自主学习、合作学习这三种当前新课程改革强调的学习方式,作为以创新精神为核心的教育理念的解释,并作为建构体育教学策略的三种取向。

如何使学生主动地投入学习中,关键是让学生对学习产生兴趣,“兴趣是最好的老师”其实是一种方法,一种手段,在小学体育课