文档介绍：中小学校长培训课程设计
学习任务
结合本单位的培训工作的计划,根据对校长的需求调查和分析,针对某类型某层次的校长,做一个为期3个月的培训课程计划(方案)。
提纲
一、培训课程设计的含义和内容
二、培训课程设计的程序和要求
三、培训课程设计的依据
四、培训课程设计的评估与案例分析
校长领导培训课程(1999)
一、目标与成效——
旨在使校长具备所需要的知识、技能及态度,成为称职的领导者,带领学校走向新纪元。学员可透过培训课程,认识本身的强项和有待改进之处,确立改善目标,使之在专业方面更能胜任。
修毕培训课程的学员应能够:
评估个人的领导潜质,以作进一步的培训和发展;
更了解校长在领导和发展高效能学校中的关键角色;
改善规划和推行策略的技能;
了解全球发展趋势及其对学校和教育的影响;
就本身的领导工作和持续的专业发展确立抱负。
二、设计与安排
课程包括自我评估、领袖发展、核心、选修及校本单元、经验专题研究及结业评估五部分。学员可在一年或两年内修毕课程。
教育署邀请大专院校、其他培训机构和顾问承办有关课程。课程会尽量安排在晚间、假期进行,部分课程或会于学校上课日进行。
三、课程大纲
第一部分、评估需要
校长就校长领导能力概览(类似专业标准、能力标准。分策略领导能力,教学领导能力,组织领导能力,道德领导能力四方面)所列项目进行自我评估和同事的评估。
第二部分、领袖发展课程
领袖发展课程的成效,取决于学员的思想范式和态度是否改变。课程主要探讨领导者的角色;探讨校长如何成为师生的模范;研究校长在学校策划、教学、组织及道德方面作为领导者的角色;领导者的技巧和才能。
此课程以工作坊、个案研究、学习活动等模式进行,学员积极小于讨论、实习和小组合作等活动。
第三部分、核心、选修及校本单元
核心单元
核心单元介绍校本管理框架下的管理实务。
单元一,教与学
校本课程规划;学习心理学的发展;有效的教学督导;教学中运用资讯科技;资料分析与诠释;评估与回馈。
单元二,人力资源发展
工作表现管理;教职员的培训与发展;学校导师训练;沟通与人际网络。
单元三,财政管理
资源管理;财政预算的制订、监控和报告;成本/效益分析;社会资源运用。
单元四,策略性管理
确立、实践和修订学校的抱负;学校与社区的协作;学校变革的管理;质量保证与问责;学校作为学习型组织。
单元五,学校行政(新校长学)
教育署与学校的伙伴关系;《教育条例》、《资助则例》等;教育署的财政管理系统;教育新措施及政策。