文档介绍：教育技术学科教育之反思
祝智庭
教育信息化
教育技术学科教育之反思
教育技术学科的盛世危情
教育技术学科的再认识
教育技术学科教育的新尝试
教育技术学科发展之建议
一、教育技术学科的盛世危情
教育技术学科设置现状(至2004年5月)
本科点:140多个
2005年达到170多个
硕士点:38个
博士点:6+x(至2005年)
资料来源:黄荣怀,沙景荣:关于中国教育技术学科发展的思考,2004年10月
专业方向
2004年全国高校教育技术学科教学指导委员会确定5个专业方向:
教育技术(个见:宜为“教学与训练系统设计”)
数字媒传技术
教育软件与知识工程
远程教育
信息技术教育
课程体系
学校公共课
专业基础课
数学基础
计算机基础
电子基础
艺术基础
专业主干课
选修方向课
专业实践课
专业主干课
教育技术导论
教学设计
媒体理论与实践
学与教的理论
远程教育
教育技术研究方法
信息技术与课程整合
教育技术项目实践
我不明白这样的专业基础课如何体现教育技术学科特点
博客论点,和者颇众
俞毅:目睹教育技术十年之十大怪状(见原文)
一、学科定义:全盘西化二、研究领域:严重泛化三、理论功底:薄弱、西化四、学科体系:唯我独尊五、桥梁学科:水土不服六、理论与应用:盲目推崇七、专业设置:一哄而上八、专业学生:迷茫困惑九、学术期刊:名不符实十、机构设置:参差不齐
资料来源:/vteam/?act=ST&f=6&t=3417
哇,口气不小,不知哪里冒出来的?
学科问题
交叉学科,魂归何处
教育学?
传播学?
信息科技?
课程教学?
物理电子?
听说国外也不怎么样,教育技术曾经是教育心理学的产儿,后来变成课程教学的养儿,现在不成教育学与信息科技之间的流浪儿了,将来呢?
队伍问题
不乏才艺之士
但整体专业水平偏低
年龄结构严重断层
都是半路出家嘛,有什么办法?!谁也别说谁啦!
课程问题
缺乏经典
版本繁多
大量雷同
抄袭严重
理论空泛
实践薄弱
我不出两本书,评职称怎么办?再说……
研究问题
有想法,没方法
有概念,没实验
有议论,没理论
有这样糟蹋人的吗?现在不是凭论文数量论水平嘛。