文档介绍：浅谈幼儿园早期阅读活动
胡坤霞(四川省凉山州会理县科甲巷幼儿园四川凉山 615100)
中图分类号:
G61 文献标识码:
A 文章编号:ISSN1004-1621(2014)09-055-02
2012年9月教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》。其中明确的指出幼儿园孩子应具备的阅读要求:1. 喜欢听故事,看图书。。3. 具有书面表达的愿望和初步技能。在我们这种小城镇的乡村幼儿园,随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育开始引起幼儿教师及部分家长的关注,而在我国对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践,我发现,早期阅读教育不但能为幼儿所接受,而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我园开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合,不是把识字作为唯一的内容和方式,而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中,让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长对阅读活动的兴趣,建立良好的阅读习惯,实现文学活动的多元价值功能。更好的将《3-6岁儿童学习与发展指南》贯彻执行在幼儿的教育教学活动中。
心理学研究表明:在儿童能力发展过程中,不同能力的获得存在关键期,错过这一时期再想获得这一能力就非常困难,甚至不可弥补。心理学家认为:2-3岁是儿童口头语言发展的关键期,4-5岁是儿童书面语言发展的关键期,这说明幼儿已经具备了阅读的可能。
一、幼儿园早期阅读活动的目标
(一)、提高幼儿学习书面语言的兴趣
要学习掌握书面语言,首先应当对书面语言产生兴趣,有积极主动"接近"书面语言的愿望。在早期阅读活动中,我们有必要帮助幼儿萌发出对接受书面语言最初步的、同时也是最根本的情感倾向。一般来说,在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣,着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度。
(1)、热爱书籍,养成自觉阅读图书的好习惯。在早期阅读活动中,幼儿有机会大量接触图书,在阅读图书的过程中,被图文并茂、生动形象的故事所吸引,从而产生愉悦的情感,并能与老师、同伴一切分享这种快乐。因而大量阅读图书可以培养幼儿对书籍热爱的情感态度。通过老师的帮助,幼儿还可以进一步学会爱护图书,逐步形成良好的阅读习惯。
(2)、乐意观察各种符号,对文字有好奇心和探索欲望。在早期阅读阶段尽管幼儿尚无必要正式学习和掌握文字符号,但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字的兴趣。在幼儿的实际生活中,存在着这种与文字符号有关的其他符号,如手势语、标志符号等,幼儿对这些符号与文字符号建立联系,将会有助于幼儿形成学习文字符号的态度。
(二)、帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系,开始懂得掌握书面语言的重要性。
早期阅读活动应让幼儿获得这样几方面的认识:一是懂得书面语言和口头语言一样,都可以储存信息,但书面语言用文字的方式记录储存,并具有可视的特点。二是懂得书面语言却通过文字来表达。三是懂得书面语言和口头语言一样,都是人们交际的工具,但是交际的方式不同。如果没有书面语言,在空间和时间条件的限制下,人们的交际将会出现障碍。显然,当幼