文档介绍：浅谈幼儿园早期阅读
浅谈幼儿园早期阅读
幼儿园幼儿的早期阅读,是幼儿教育值得研究的一个问题。目前幼教界为此问题一直在争论不休,焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读,学前儿童是否应该进行阅读教学。结果,赞成和反对的两种意见都有。主张早期阅读的人证明学前儿童具有阅读的能力,并证实了早期阅读的价值,认为对儿童的身心发展没有什么有害影响。反对早期阅读的人认为,经研究早期阅读有短期效果,但早期阅读对儿童的生理和心理健康都有害处。究竟孰是孰非?下面我谈谈自己听完讲座后的一点点体会。
一、掌握幼儿早期阅读的特点
1、早期阅读是幼儿学****书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的最早途径。以前幼儿园的教育一向重视幼儿的口头语言发展,忽视了对早期阅读的研究。这几年来,国际国内教育界都重视和加强了对幼儿早期阅读的探讨,对此问题也越来越重视。认为幼儿的早期阅读行为,能使幼儿通过听和说获得口头语言能力,发展起早期接触书面语言的阅读能力。因此,我们只要在大、中班语言教育中,适当重视幼儿早期阅读能力培养,根据幼儿的年龄特点,具体形象的通过游戏活动来培养幼儿对阅读的兴趣,那么幼儿将不误书面语言学****的好时期。
2、教师学****了解一切与书面语言有关的内容。对于有些人的观念,阅读就等于识字,,早期阅读就意味着让幼儿提前识得一大批字,幼儿园一接触到文字(汉字)就是小学化,我认为这是偏面的,识字虽然是学****书面语言的一种方式,但不是唯一的方式,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。早期阅读既然是幼儿接触书面语言的有效途径,那么一切与书面语言有关的内容就可成为早期阅读选择的内容。幼儿园增加幼儿的早期阅读

活动,主要是帮助幼儿获得有关书面语言知识,而不是要求他们获得书面语言的本身,也就是掌握文字。因此我们不必急着让幼儿大量地识字,而是让他们知道一些有关文字的知识,知道如何学****阅读图书,为今后进入小学正规系统的学****书面语言打好基础。
3、明确了早期阅读对幼儿学****书面语言的重要作用。幼儿通过早期阅读还能帮助幼儿尽早地接近书面语言,有许多能干的小朋友,大部分都是早年阅读的结果,他们在随心所欲地看自己喜欢看的书,心想写自己想写的东西的过程中,逐渐建立对读和写的兴趣和信心。幼儿对书面语言知识的了解,不仅提高自身的阅读能力和自我纠正、自我调整的阅读技能,而且还为日后的正式学****打好基础,是为将来的阅读成功与否有着很大的影响的。
二、明确幼儿园早期阅读的目标
幼儿园的早期阅读的主要目标:一是要提高幼儿学****书面语言的兴趣,积极主动接近书面语言的愿望,帮助幼儿获得热爱书籍,养成自觉阅读的良好****惯,乐意观察图书中的各种符号,对文字有好奇心和探索的欲望。二是幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系,并有所了解书面语言的重要性。三是帮助幼儿掌握早期阅读的技能,提高他们的书面语言的敏捷水平。要知道幼儿观察摹拟书面语言是否敏感,首先一点就是幼儿能够通过观察书面语言与其它语言呈现方式的差异,了解母语(国语)的特征,相互间语义的不同,能够进行模仿。如认识“方”和“圆”字之间的差异,从而感觉他们代表不同的意思。幼儿虽然不会写字,但能够用图画的方式去摹拟自己感兴趣的汉字。
三、选择幼儿园早期阅读活动的内容。
幼儿园的早期阅读活动内容大致可分为三种:
1、根据图书进行阅读;翻阅图书,学****掌握一般翻阅图书