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小学语文识字教学方法与技巧探究�
陈学连�
�江苏省盱眙县五墩实验小学江苏�盱眙��������
摘要:识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少,读书、作文将遇到很大的固难。所以�
说要想让教学生掌握书面语言,能读会写,就必须先让学生认识足够数量的汉字。本文对识字教学的方法与技巧进行了探讨。�
关键词:小学语文识字教学方法技,��
中图分类号:����.��文献标识码:��文章编号:����—������������—����—���
��识写分流。多识少写�那会是十分困难的,而且枯燥乏味,引不起学习兴趣,勉强学了,�
什么是“识写分流”�简单地说,就是将生字分为两类:一类�也不容易记住。这是学习汉字不利的一面。而另一面,正是由于�
是能识会写,一类是只识不写。大家都知道,识字负担重,不是�汉字是单音节的,就非常容易构成整齐的词组和短句,也非常容�
重在识上,而是重在写上。小学低年级学生的手部小肌肉不发�易押韵合辙。相形之下,要比多音节的拉丁文字容易得多。整齐�
达,对笔画的长短、轻重的控制不大精确,手眼还不够协调,写字�押韵,念起来顺��,听起来悦耳,既合乎儿童的兴趣,又容易记�
既缓慢又吃力,相对来说,只识不写就要松轻一些。可以让小学�忆,这显然比学一个一个的单字好,比一上来就念参差不齐的句�
生提早认字。小学生进入小学,认字的积极性很高,家长也很希�子好。启蒙识字课本差不多都是韵语,如《三字经》、《百家姓》、�
望孩子进校认一些字。现在学汉字与学拼音同步,满足了孩子�《千字文》等,因为非常有效,所以一直流传下来。凡是不采用这�
与家长的这一要求。课后生字按“识写分流”的方法排。要求“能�个办法的,不管你是多大的权威�如朱熹的《小学》�,都不能收到�
识会写”的字排在田字格内,要求“只识不写”�好的效果,甚至被淘汰。“标准本”小学语文教材就充分地吸收了�
排在两条绿线内,意思是“绿色信道”,识了这些字,读课文就可�这个经验。如“词串识字”�骏马秋风塞北/杏花春雨江南/椰�
以畅通无阻了。�树骄阳海岛/牦牛冰雪高原�,“认一认”�人口手足/舌牙耳�
��揭示汉字构字规律�目/金木水火/山石田土/虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿⋯⋯�,“成语歌”�
揭示汉字的构字规律。教材的呈现方式主要有三种:��金风送爽/雁过留声/秋色宜人/天朗气清�。�
�.�看图会意明字理��.�读书识字的经验�
这主要是就象形字、会意字讲的。课文类型是“看图会意识�识字是为了阅读。儿童认识了生字,是不是就能阅读课文�
字”。即让学生通过看图来体会构字的原理。如一年级下册“识�了�还不能这么说。小学生在读书的时候,如果把每个字的细微�
字�”:人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋�末节看清了才能识别。那就无暇把这个字放到上下文中去领悟�
友、两个小朋友、三个小朋友;为“木、林、森”所配的图是一棵树、�。因此,阅读对汉字识别的�
两棵树、三棵树。学生看了图,就能悟出这两组字的构