文档介绍：《正方形的判定》教学反思
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p STYLE="text-indent:2 8.0pt;mso-har-indent-ount: 0">本学期我校进行的课改,倡导“导思议练”“小组合作”的教学模式,《正方形的判定》教学反思。要求真正体现学生是课堂的主人。本课以问题为载体,探究为主线,有意识地留给学生适度的思维空间。在我的引导下,学生自主探索,合作交流,能够较积极的参与课堂教学,主动构建新的认知结构,学生的主体地位也得到很好地保证。
p STYLE="text-indent:28.0pt;mso-har-indent-ount:0">数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动实现。
p STYLE="text-indent:28.0pt;mso-har-indent-ount:0">学生的数学学****过程是一个自主构建的过程,他们会带着自己原有的知识背景、活动经验走进新的学****活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考,与他人交流和反思等,去建构对数学的理解。学生的数学学****的过程是一种再创造过程,在这一活动过程中,获得经验、对经验的分析与理解,对获得过程以及活动方式的反思至关重要。
p STYLE="text-indent:28.0pt;mso-har-indent-ount:0">本节课的教学注意挖掘教材中培养创新意识的素材,在探索正方形判定方法的过程中,充分发挥了学生主体性,让学生经历自主“做数学”
的过程——动手折纸,演示自制教具,并播放矩形、菱形、平行四边形的一个角、一组邻边的变化得到正方形课件,成功的达到了学生对正方形直观认识,进而探索出正方形的判定方法,教学反思《《正方形的判定》教学反思》。为学生营造一种创新的学****氛围,把学生引上探索问题之路,成功的达到了让学生直观认识正方形的目的。
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