文档介绍：序
教育心理学是心理学的一门重要学科分支,早期的欧美心理学在很大程度上是教
育心理学的同义语。在科学心理学的诞生初期,一批有影响的学者就试图解决像“人
是怎样学****的”之类的教育问题。科学心理学的创始人冯特,虽然本人没有直接研究
教育心理学问题,但他培养的许多学生中却有多人为创立教育心理学做出了杰出的贡
献,像德国的梅伊曼,美国的霍尔、卡特尔和贾德等人,以及我们中国的蔡元培先生。在
当代,教育心理学仍是心理学科中最具活力的前沿学科分支之一。西方教育心理学的
教材每两年便要修改一次,否则就难以反映最新的研究成果。
教育心理学之所以一直是心理学中最活跃的领域,源于教育实践对心理学原理的
需要。教育并非随心所欲的事业,而是以受教育者身心发展的规律为基础。这意味着,
教育实践必须接受心理学的理论和研究的指导,以心理学研究所提供的身心发展规律
作为教育实践活动的基础。在这一方面,国外教育界做得较好,教育实践和心理学研究
有机地结合在一起。教育领域的心理学家不断地开拓、探索,提出了丰富的教育心理学
理论和原理,这从国外出版的大量的教育心理学教科书中可略见一斑。
在国内,教育心理学是我国心理科学界长期活跃的学术研究领域,我国的心理学工
作者在这些领域也作出了突出的成就。如“中国儿童心理发展特点”“中学生数学思维
发展”“结构—定向教学”“社会性发展及品德发展”等研究项目,充分展现了我国学者
的创新精神。近年来,教育心理学的科学研究和教学工作又迈向了一个新的发展平台。
因此,教育心理学教材的及时更新就成为心理学工作者义不容辞的责任。
由陕西师范大学霍涌泉等同志主编的这本《教育心理学》教材,便是希望向读者提
供一本包含国内外教育心理学领域最前沿知识的学****教材及读物。该教材按照教育心
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理学比较公认的学科特点即“理论应用”的模式来编写,共由以下三个部分的内容来
组成:
第一部分是教育心理学的基本问题(第一、二、三章),集中介绍教育心理学的学科
特点、研究方法、心理发展理论与学****理论方面的基础性内容。
第二部分是学****和教学心理学(第四至第八章,以及十二章),主要阐述具体的学<br****心理及教学心理问题,其中突出了动机性学****程序性知识技能学****解决问题与创
造性学****问题,体现当代教育心理学理论与实际需要的特点。
第三部分为德育与美育心理、教师心理学、学校心理学的内容。第八章是根据“真
善美”的构想,将德育与美育心理学放在一章中,以体现“美好的东西相统一”的时代要
书
求。第九章是从教师心理学视角探讨教师专业成长发展中的心理问题。第十一章则是
从学校心理学的范畴,根据学生的身心特点,寻找预防和保护学校师生心理健康的各种
途径和方法。为了适应***学****与远程教育发展的需要,还尝试在相关章节适当增加
一些这方面的内容。
同时,该书在内容上具有不少新的特色:
第一,追求一定的学术品味,起点比较高。该教材以当代心理科学研究的主流范式
为主线,将现代教育心理学的科学理论、研究方法与我国新世纪初期基础教育改革要求
紧密结合,按照国内公认的教材结构框架、主题,积极吸收当前教育心理学领域研究的
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最新成果、前沿动态,如认知心理学、建构主义、教学和远程网络教育等前沿进展成
果,充实教学讲授内容,使学生在这门课中能够学到一些新东西,并不因为远程教育面
向***而降低对教育心理学的学****标准。同时,也尽力适合现代远程教育***培养目
标和培养对象的实际情况,坚持理论联系实际的原则,充分反映教育心理学的实践针对
性特色。
第二,重视深化、细化教学内容,加强了对教育改革的实际问题的探索。理论与实
际相结合,学术性与实用性相结合紧密联系当前教育教学改革实践,特别是新课改背景
下的教育心理学理论实践问题。从而为探索和培养具有现代教育科学技术能力、适应
社会发展的应用型人才服务。该书通过理论阐述和案例分析,分析探讨解决教育教学
中的相关问题。
第三,坚持“导学结合”、内容形式丰富多样。在教材的编写体例上,该书考虑到了
***远程学****的特点与规律,加强了导学环节的设计,使学员能在导学内容的引导下,
按照教学目标的要求进行学****和探索,重视教材在网络教学资源建设中的规范和引导
作用。在整体风格上加强了趣味性,在语言上力求通俗易懂。为了让读者更加直观的
理解教育心理学中的基本原理,利用一些生动的图片等帮助读者增强印象。
鉴于该教材的学术水平和编写质量,我相信该教材能反映教育心理学的最新面貌,
在西北地区、甚至国内其他地区将会发挥良好的作用。
中国心理学会副理事长、《心理学报》副主编
摇
南京师范大学教授、博士生导师叶浩生
圆园园苑源
年月