文档介绍：浅谈低年级古诗教学
盐城市双语小学朱兰凤 224002
常言道:“熟读古诗三百首,不会吟诗也会诵。”可见,诵读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。古诗的教学就是注重培养学生自学古诗的能力,使学生终生受益。对小学生古诗的启蒙教学,就低年级来说,更要注意发挥多方面的作用。
如何开展低年级古诗教学便成了一个值得关注的问题,而且与学生的认识水平有着紧密的联系。结合古诗自己具有多义性、跳跃性、形象性和音乐性的特点,运用情境教学法进行古诗教学就应运而生。内容极为丰富的小学古诗,被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复性抄写,各种名目繁多的习题以及不求甚解的机械背诵所替代,偏离了语文古诗教学的根本任务,造成小学语文古诗教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端,压抑了儿童的发展。通过对大纲的反复学习,我从以下几个方面谈谈,新课标下,我在小学古诗教学中的一点心得。
一、以情激趣,激发热情
小学生学习积极性主要来源于兴趣,他们年龄小,注意力易分散,兴趣不稳定。在小学古诗教学中,要以“趣”激情,无论是课前,课中还是课后,要把激发兴趣当作重中之重,贯穿于全过程,使课堂妙趣横生,学生兴趣盎然。课前要导趣,如在教学《望庐山瀑布》时,可利用投影展现画面,当学生被画面景色陶醉时,就用录音机放一段轻音乐,再加上一段课前设计的旁白,向学生娓娓讲述诗人的创作背景,让学生有身临其境的感觉。这样学生既把握了基调,又领悟了诗意。又如在教学《鹅》、《画鸡》这类古诗时,新课伊始,教师可播放相关歌曲,让学生听一听,猜一猜唱的是什么动物,这立刻引起学生的浓厚兴趣,把他们带入课文的特定情境,使他们产生强烈的求知欲望。课中,当学生学习疲乏时,教师可运用一些现代教学手段调节学生的情绪,重新唤起他们的学习兴趣,如巧用音乐渲染气氛,精心设计有趣的板书等。我们教学时要灵活掌握,不拘一格。
二、立足对学生语感的培养
古诗的语言美在于它合乎乐曲的韵律、节奏,讲究韵脚的合辙、平仄的搭配,以及字数、句数的整齐、均衡。因此,凡称诗,即便不唱,诵读起来也朗朗上口,铿锵有力,自然而然地产生乐感,让人感受到悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。于是我们教师力求在“读”上下功夫,培养学生的语感。
首先,教师范读,学生听读。学生在反复听读的过程中,初略地感悟到古诗的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。
其次,自读自悟,主动吟诵。事实证明:小学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在教《绝句》时,我先让学生自由地读。充分地读,反复地读,变着法子地读。要求读懂什么呢?读准字音,认清字形。直到扫除字音字形障碍后告诉学生:古人读诗可不叫读诗,也不像我们这样读法。这个时候,我发现学生们个个睁大眼睛屏住呼吸等待着我后面的话,这应该是“学生想要学什么我就教他们什么”的时候了。我告诉学生:古人把读诗称作吟诗,吟诗时讲究音韵美和节奏美,通过平长仄短的读法显现出这种种美。接着在与学生的问答式的互动中让学生牢记普通话中的一、二声一般叫做平声,三、四声一般叫做仄声。平声读得拉长,仄声读得短暂,这就是“平长仄短”的说法和读法。平声用“一”表示,仄声用“
1”表示。
再次,“丰富的积累”是新课程标准提出的目标,指导多读多背,是积累的主要途径。古诗文是我校的一大教育特