文档介绍：浅谈低年级古诗教学
中华民族有着五千年的悠久历史文化。古诗――中华文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,灿若繁星,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古,滋润了无数代中国人。诗歌是情感的种子,是智慧的语言。《语文课程标准》中明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶,以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
新课标指出“第一学段:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这清晰地表明,第一学段古诗教学应重在积累、熏陶感悟,而非透彻地领会。
因此,在小学阶段,尤其是小学低年级,如何培养学生学习古诗的兴趣,如何引导、激发学生想象、体会古诗优美的意境,怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩呢?我就结合本学期课本中的古诗教学,谈谈我的做法:
1创设图文情境,培养学生学习古诗的兴趣。
第一学段古诗以写景诗居多。这类诗歌,或勾勒意境,或写景言志,或描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。意境隽永优美,语言清丽洗练,风格恬静淡雅,多用白描手法,简单质朴为了便于学生理解和感知诗句内容,我找到视频资料,以及相关图片,制成课件,从直观演示中加深学生对古诗学习的兴趣。有了兴趣,如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢?我想到了采用
“吟诗作画,以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画,画中有诗,诗情并茂的。因此我在教学中,让学生去创造诗中的形象,根据诗中所写的景物,把它画在纸上,再让学生从画中去体会诗人的感情. 在整个的教学过程中,丰富多彩的画面始终贯穿,学生们从观画到作画,从先画后文字到先文字再作画,在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的积累成诵,体会了诗中蕴含的情感。
因此,我们要掌握古诗这一特点,在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀,领会诗句的意境,积极创设图文情境,让学生在想一想,说一说,画一画的活动中,对学习古诗产生浓厚的兴趣,培养学生的创造思维,使他们领略到一种情味隽永的诗意美,教师何乐而不为呢?
2以读为本,培养学生的朗读能力。
语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。古人云:“书读百遍,其义自见。”低年级古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本。古诗对仗工整,平仄有律,读起来琅琅上口。古诗有它独具的音韵美和节奏美,最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,所以我在古诗教学中采用各种形式的诵读,如集体读、、小组读、个人读,配音乐诵读,运用多媒体调出动画、图片让学生扮演诗人表演诵读,此外我还利用文体活动组织开展古诗朗诵会,学生通过多种形式的诵读去体古诗的韵味、节奏,深化学生对古诗内容的理解与感悟,从而去体验诗中所表达的感情,促使学