文档介绍：分数除以整数教学反思
[分数除以整数教学反思]分数除以整数教学反思
分数除以整数,有两种计算方法:①分数除以整数(0除外),等于分数乘以这个数的倒数,分数除以整数教学反思。这是书中要求人人都要会的计算方法。②分数除以整数(0除外),就是用分子除以整数的商做分子,分母不变,教学反思《分数除以整数教学反思》(..)。这是例题中首先介绍的计算方法。教材中虽然没有把它当作计算法则,但是,教师要让学生明白算理,因为这种计算方法分数除法实质就是分子的商做分子,分母的商做分母。
怎样让学生在这个问题上理解和掌握这两种计算方法呢?第一:通过例题提供的方法进行指导。第二:在练****中有意识地进行训练。如,练****十一第一题。
通过练****比较,明确第一种计算方法通用,第二种计算方法局限于分子能被整数整除,收到良好的教学效果。
分数除以整数教学反思2 第2篇《分数乘法应用题(一)》教学反思
〖预览〗分数乘法应用题大致可分为两部分:一部分应用题中的已知数是分数,但数量关系和解答方法与整数应用题相同;另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用,它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后的感受是:1、开始结合复****题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深认识。2、复****求一个数的几分之几是多少的文字题,为学****相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意,而忽视了对单位“1”的理解,重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的,为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要深钻教材,把握好课本的度,向其他老师请教,取长补短。特别是多向同年级的老师学****提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发学生的兴趣,课后多与学生沟通,了解他们的学****分数除以整数教学反思3 第3篇《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜
〖预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系,并且可以互相转化,这就导致了这节课的知识点杂而又杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。课堂教学原本就是一个动态生成的过程,为了让这个过程变得生动、精彩,突出学生的主体地位,使学生学得轻松、学得愉快,在教案的设计上我们打破了课本上原有的顺序,让知识与知识之间的联系更紧密了些。但教材上并没有合适的情境提供给我们使用,而我们还必须要创一个情境让学生感受到
“知识产生的必要性。”如何让我所创的情境吸引学生参与,又能很好的体现数学知识来源于现实生活,、小数与分数三者互化的必要性。百分数和小数的互化,我并没有直接给出互化的方法,而是让学生自己探索,自己试做,在老师的引导下,让学生在大量的练****后,观察比较发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。真正做到突出学生的主体地位,培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。正是有了百分数化小数的学****过程作为铺垫,学生在学****小数化百分数的时候,才有了本节课精彩的自然生成:百分数化小数,只要把百分号去掉,再把小