文档介绍：第一章教育基本知识和基本原理
教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动节,是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的本质属性:
教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点:
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。
教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
教育的社会属性:
教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。
教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。
教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。,教育的独立性主要表现在:第一,教育具有继承性; 第二,教育要受其他社会意识形态的影响。第三,教育与社会政治经济发展不平衡。
20世纪以后的教育的新特点:
第一,教育终身化; 第二,教育的全民化; 第三,教育的民主化; 第四,教育的多元化; 第五,教育技术的现代化。
夸美纽斯的教育思想:
第一,关于教学原则:他提出教育要遵循人的自然发展的原则
第二,关于教学制度:他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;
第三,关于教学思想:他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育”
第四,关于教学内容:他规定了百科全书式的课程
第五,关于教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。
他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志
赫尔马特教育思想:
第一,他将伦理学和心理学的理论基础,奠定了科学教育学的基础;
第二,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论
第三,提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段
第四,他提出了教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育。下如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”强调了教学过程是知、情、意统一的过程
第五,他提出教育的目的是为了培养良好的社会公民。
他的〈普通教育学〉的出版标志着规范教育学的建立
杜威的教育思想:〈民主主义与教育〉
第一,新三中心论:“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”
第二,“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”
第三,主张“在做中学”,在问题中学****他认为,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法
第四,学校即社会
第五,提出五步教学法:创设疑难情景——确定疑难所在——提出解决问题的种种假设——推断哪个假设能解决这个困难——验证这个假设
教育与社会政治经济制度的相互关系:
教育与政治经济