文档介绍：《猫》教学设计
学****目标:
“第三只猫”形象
“第三只猫”死亡悲剧原因
3、激发学生关爱生命、学会自省的情感,不做“可怜猫”,完善自我,关爱生活中的弱小者
学****重点:分析“第三只猫”形象
学****难点:探究第三只猫的死亡悲剧原因
学****步骤:
一、导入新课:
在上节课,我们知道了“扑过来抢,又扑过去抢”的是作者养的第一只猫, “有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉”的是第二只猫,给人的感觉都是那么活泼可爱,招人怜爱,作者在后文写到的第三只猫是不是也是这样性格呢?下面就让我们带着这个问题进入第三只猫的学****br/>二、感知“第三只猫”形象——“可怜”
1. 思考问题:用一个词概括“第三只猫”形象
可怜
2.“可怜”体现在哪些方面
①来得可怜:“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。
②活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠,终日懒惰地伏着。
③去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
?
“芙蓉鸟”事件。
4. 我们姑且称这个事件为“芙蓉鸟被害案”,举办一次模拟法庭活动,请你作为法官经过严密的取证来判定案情,到底该谁为“芙蓉鸟”之死负责?
案发现场情况:一只鸟死了,羽毛松散着。
犯罪嫌疑人:丑猫
案发前的表现:那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
案发后的表现:它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
判决结果:无罪
原因:证据不确凿,罪名不成立。“似乎”、“好像”,都不是经***的。而且后文可以知道不是第三只猫所为,罪魁祸首是那可恶的黑猫。
5. 总结:
多看了芙蓉鸟两眼,是因为主人对芙蓉鸟很好,让它很羡慕,它也渴望得到温暖和爱。嘴里吃东西的无心之举,遭人误解,受冤而死,令人惋惜。
三、探究悲剧原因——“可悲”
1.“第三只猫”受冤而死,让人难过,思考:谁是悲剧的制造者呢?
“我”:没有调查核实事实真相,单凭印象,主观臆(yì)断,对第三只猫存偏见之心,以貌取人,被“我”冤屈而死,所以说“我”对于它的死负有不可推卸的直接责任。
“第三只猫”:大家都不喜欢它,对它毫无感情,它只是一只“若有若无”的动物。“毛色是花白,但并不好看”,特别是“不活泼”,“不像别的小猫之喜欢顽游”,“好像是具着天生的忧郁性似的”;后来,“渐渐的肥胖了”,真正成为一只“壮猫”,“仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的”。模样不佳,是人不喜欢它的一个客观原因。这是天生的,好像难以改变,我们不能苛求它。但是,性情却是完全可以改变的呀。你生活在这样一个不愁吃的家庭里,还有什么好忧郁的?即便曾经有过什么不幸,也应该忘掉,好好开始新的生活。你完全可以将自己变得活泼一些,给主人带去一点欢乐;你还可以充分利用自己的一副好身板,苦练捉鼠本领,以报答主人的救命之恩。这一切该做的、能做的事,你都不做,你说主人养你何用之有?
2. 假如这件事不是发生在这只猫身上,而是发生在第一只,尤其是第二只猫身上,全家人也会这样不分青红皂白,齐心协力地查处“凶手”吗?
他们一定会理智得多,甚至袒护得