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兰兰竺豪祭祭祭颊赢疆衽两屯【摘要】改变学生完全接受式的学习,倡导自主、合作、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之一。【关键词】高中历史学习方式导学讨论个特点:①体例结构多有创性,体现了时代性、基础性、多样性和选择性的特点;②活动设计匠心独具,体本文结合高中历史新课改的实践,从编学案巧“导”、扬主体妙“学”、靠合作热“议”和精点拨巧“结”等方面探讨了以导学讨论为栽体实施教学。有效改变学生的历史学习方式的问题。就课程目标而言,高中历史新课标将“过程与方法”。就教学内容而言。新课程的教学内容体现了以下两现知识内容与学习活动并重的特点。在教学评价方面,新课程强调学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分,强调了“使学生成为评价的受益者和参与者”。突出了学生在教育评价中的主体地位。因此,改变学生完全接受式的学习,倡导自主、合作、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之一。笔者经过多年的实践,认为以导学讨论为载体实施教学,可以有效地改变学生的学习方式。一、编学案巧。导”实闭闲陆滩牡哪谌荨4丛煨缘乜U菇萄А@史新课改的突出特征之一就是教材发生了很大变化。由原来的通史变为中外合编的专题史体例。新教材主题突出,有一定条理性,注意各单元内容间的逻辑联系。这样的编排有利于广大师生用世界的眼光去认识历史的发展,从一个新指导思想的角度来了解和思考历史问题。尽管有课标作为教学依据。但人们还是惴惴不安。新教材的不足也是显而易见的。它在很大程度上削弱了历史知识的系统性,跳跃性强。,大量削减知识点而造成学生知识面狭窄,这给教师的教学带来很大的困难。因此,如何用好教材,对教材进行“二次加工”.是摆在每位任课教师面前的重任。这就要求教师平时多钻研,多思考。一方面尽量用好用足教材,另一方面要按照课标对教材内容从宏观上进行整合和整体设计。微观上进行适当取舍,创造性地进行教学,提高教学效果。内容的整合要体现新课程的追求,符合“一精二实三新”的要求。首先是“精”。以“精”解决“繁”的问题。精简课程就是要把内容定位在学科的基本结构、核心知识上。因为这是对学生的终身学习和未来生活最有价值、最具有智能效应的知识,数量不多,能量不小。其次是“实”。。实”才能解决“难和偏”的问题。所谓“实”,要求课程内容一要联系现实与实际,二要联系学生的经验和兴趣。第三是“新”。以“新”代“旧”。新课程要引进新的科技研究成果。体现课程内容的现代化。例如。学习必修Ⅱ樟I缁嶂饕褰ㄉ璧木橛虢时。关于戈尔巴乔夫的改革,《:历史课程标准求了解从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程。教材第乘怠案甓颓欠蚴紫冉芯酶母铮ü”。一个“调整”说明其改革并未从根本上突破“斯大林模式”,因此有必要增加自学材料。让学生对斯大林模式有一个全面认识,对从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程可以简略了解,从而使历史学习简约、务本、求实。姥楸缚巍G惺蹈谋浣毯脱У姆绞健4辰贪教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多年下旬艿期
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氛獬停篺稚愚患考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美。而忽视了学生自主学习的意识和能力。二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,学生没能参与其